基础训练2
教学目标
1．正确分辨易混的韵母，读准韵母的音。
2．用多音字组词；用带点的词语练习说话。
3．修改概念混乱的句子。
4．阅读短文，理清文章条理，然后谈一谈对重点句的理解。
5．作文训练，写一件难忘的事。
教学重点、难点
1．阅读短文，理清文章条理，然后谈一谈对重点句的理解。
2．作文训练，写一件难忘的事。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
字·词·句
一、教学目标
（一）正确分辨易混的韵母，读准韵母的音。
（二）用多音字组词；用带点的词语练习说话。
（三）修改概念混乱的句子。
二、教学重点
修改概念混乱的句子。
三、教学过程
（一）正确分辨易混的韵母，读准韵母的音。
这个练习要求学生区分每组两个音节的韵母，以检验同学们是否能够正确分辨易混的韵母，读准韵母的音。
首先教师指导学生读一读每组两个音节的韵母，再读准字音，然后读词。
第一、二组要注意区分前鼻韵母和后鼻韵母。
第二、四组要注意区分两拼音和三拼音。
第三组要注意区分单韵母和复韵母。
第五组要注意区分形近单韵母。
在反复练习的基础上，给学生充分的时间讨论，回忆学过的字词，举一反三。
（二）多音字组词。
汉字的又一个特点是“一字多音”。
作这一练习时一定要让学生读准字音，然后再组词。
（三）读下面的句子，并用带点的词语说一个句子。
这个练习的目的就是训练学生正确使用连词。例句中共有四个连词，它们是“跟”、“以及”、“甚至”、“并且”。前两个连词是“和”的意思；后两个连词除了起连接作用外，还有进一层的意思。
教师放手让学生朗读例句，然后讨论句中连词的作用，再试着用这些连词说几个句子。参考例句如下：
1．老师跟同学们一起参加体育活动。
2．到河边植树的有工人、职员、武警战士以及中小学生。
3．他常年坚持锻炼，甚至下雨天都不间断。
4．她顺利地通过了钢琴考试，并且获得了专家的好评。
（四）修改病句。
修改病句不能想怎么改就怎么改，要按照规律去改。一般来说要经过三个步骤：
1．弄清本意，就是原句要表达的主要意思一定要清楚、准确。
2．确定病症，就是要围绕句子的本意找出病句的病症所在。
3．对症下药，就是要针对句子存在的问题，确定这个句子到底要删除什么？增添什么？修改什么？替换什么？
这个练习中的四个句子都犯了概念混淆的错误，修改时一定要多读几遍。
1．动物园的爬行馆里展出各种蛇和许多鸟。
这句话中的“鸟”不属于爬行动物，应该划去。应改为：
动物园的爬行馆里展出各种蛇。
2．公园里的松柏、桃花等枝繁叶茂。
这句话中的“桃花”不是树木，与句子的主要意思不符，因此应该改为：公园里的松柏、桃树等树木枝繁叶茂。
3．我爱吃苹果、香蕉、黄瓜等水果。
这句话中的“黄瓜”不是水果，它不应该和香蕉、苹果放在一起。应改为：我爱吃苹果、香蕉等水果。
4．图书角有《儿童文学》《少年文艺》和《中国少年报》等课外书。
这句话中《中国少年报》与《儿童文学》《少年文艺》不是一类，因此不能把它们放在一起。应改为：
图书角有《儿童文学》《少年文艺》等课外书。
以上例句还有其它改法，只要学生能够说出修改的理由，并且正确就应该算对。
第二课时
阅 读
一、教学目标
（一）阅读短文，理清课文的条理。
（二）作文训练，写一年难忘的事。
二、教学重点
阅读短文，理清文章条理。
三、教学过程
（一）阅读短文，理清文章条理。
首先要指导学生认真朗读短文，弄清楚短文主要讲了什么，再给短文分段。这篇短文主要讲了什么？
（这篇短文记叙了著名妇产科专家林巧稚对自己学生生活的回忆。赞扬了老师联系实际、注意启发学生独立思考的教学方法。）
她是怎么回忆的，都回忆了什么内容呢？请同学边读书边思考，理清短文的条理，分段、概括段意。
这篇短文可以让学生自己学习，如果有比较集中的问题，也可以在课堂上进行讨论解决。这篇短文可分为两大段，第一段讲地理老师把学生带到海滩上做地形的沙盘，寓教于乐。第二段讲生物老师是怎样进行有关树叶的教学的。
（二）理解含义深刻的句子。
出示幻灯片，理解含义深刻的句子。
这句话的意思是：世界上的事情很复杂，不要只看到一点就下结论。处理事情不要简单化，要多动脑筋，全面地考虑问题。
组织学生讨论，集思广益，并联系实际谈一谈。
（三）作文训练，写一件难忘、能够从中接受教训的事。
写事的文章，同学们已经写过很多，这不是个难点。教师要提示学生认真审题，根据要求作文。尤其是这个作文训练规定了题目，因此作文时要把握好。写之前，先想一想自己生活、学习中最难忘的是一件什么事，为什么难忘，从这件事中你吸取了什么教训。
下面选取一篇同题目作文，请老师在教学中参考。
难忘的教训
（选自新疆青少年出版社的<字词句篇>达标训练。）
每个人在生活中都会有一些难以忘怀的事情，有的令人高兴，有的令人伤心，有的却令人一想起来就会尴尬万分……我的生活中，就曾经发生过这样一件至今一想起还脸红的尴尬事情。
那是在我刚上三年级的时候。由于太过于贪玩，我上课时都不大用心听老师讲课，只一味地想着下课后、放学后能怎样尽情地游玩，尽情地嬉戏。但每堂课上，当老师问最后一句话时，我却听得十分地真切，那是说：“都听懂了吗？”这时，我的回答声大概是全班同学中最响亮的一个了“听懂了！”
这样，一连几个星期，我都逃过了老师那敏锐的目光，上课总沉迷在自己那稀奇古怪的遐想里。好在刚刚开学不久，所学课程内容也不深，凭着自己的一点点小聪明，功课还应付得过去。有一次老师家访，还表扬了我一通呢！
可是，不幸的事情终于发生了。那天早上，当我被老师的那句“都听懂了吗？”的问话声惊醒，大声地回答“听懂了”之后，老师的目光深深地盯住了我。“张平同学，请你上讲台来！”我的心怦怦地跳了起来，迎着老师的目光，无可奈何地走上了讲台。
“请你把我刚讲过的问题，按你的理解在黑板上写出来！”老师亲切地对我说。
“我……”
“写吧，错了也没关系！”老师用鼓励的目光望着我。
于是，我只好转了过去面向黑板。可我写些什么呢？老师刚才又讲了些什么呢？手中的粉笔这时似有千斤重量，握在手里，沉甸甸的。我知道，全班同学的目光正在我的背后一闪一闪，老师的目光也正注视着我。可我……
“张平同学，我讲的第一个问题是什么呢？”老师想给我以提示，走到我身旁，温和地问道。
“我……”我的嘴一张一张的，但又能说些什么呢？
这时，老师的目光一点点变严肃了。他的目光紧紧地盯着我，问：“你刚才听我讲课了吗？”
“……没有……”我嗫嚅道。
“那……那你怎么能说‘明白了’呢？”
老师的话刚一说出，全班同学发出一阵哄笑声。我的头一低，泪水就哗哗地淌了两腮。老师默默地看着我，过了好一会儿，只轻轻说了一句“以后再也不能这样了”，就让我回到了座位上。他虽然没有再批评过我，但那无声的批评，却永远铭记在我的心中。
这件事虽然已经过去快两年的时间了，但对我来说，却永远好像昨天才发生过一样。从这件事情中，我吸取了一个深刻的教训，那就是：上课不能不用心听讲，对自己没有听清或没听明白的问题，千万不能自欺欺人地说“明白了”。从此，我再没有在课堂上开过小差，将老师所讲的每一句话，都记在自己的心里，惟恐漏掉了一点，惟恐再出现一次这样的尴尬。