三、激发主动学习欲望，指导主动探究，培养学生主动学习的习惯。
1、利用任务驱动培养学生主动学习的习惯。
现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。所以就形成了这样的现象：某些教师在上信息技术课时，把学生带到电脑室，然后让学生自己去玩，玩游戏、上网，教师一概不理。这样，学生在学习时，根本找不到目标，有些学生甚至还养成了只喜欢上网、玩游戏的习性；或者教师整节课，完全按照课本“照本宣读”,牵着学生的鼻子走，学生只是机械地完成某些操作练习，这样也严重制约了学生学习信息技术的主动性，对培养学生的主动学习的习惯更是百害无一利。所以，教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。
例如，我在讲解Word《绘出生动的图形》这课中，要求学生利用自选图形里的各种图形绘一幅画，图形可自主选择，教师通过展示示例作品明确任务，我只提出任务，不提出要求，完全由学生自主发挥，为学生留下施展才能的广阔空间。到上交作品时，我发现每个学生所画的画都不相同，有的用到了笑脸、十六角星组成了太阳、有的用到了矩形、三角形组成了房子和树……这些作品可看出小学生不同的创造力和想象力，充分发挥了学生主动学习的能动性，使他们在任务驱动下学习到了大量的知识。又如让学生运用计算机设计电脑小报，这种任务一般与学生的生活联系紧密，可以很大程度的满足学生的成就感，教师课前可让学生自己去收集资料，对排版作一定的要求后放手让学生自己去设计、创作。学生在收集资料、创作的过程中就是一个不断地主动学习的过程，这样的任务设计使学生的思维更具独创性，他们对信息技术课就有了更大的兴趣，就更愿意去学习信息技术的有关知识，从而培养了学习主动去学习的习惯。
2、利用竞赛方式培养学生主动学习的习惯。
争强好胜是小学生的天性。在信息技术教学中以竞赛方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。例如在对键盘基本键练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，我利用好恰当的契机，组织一次字母录入竞赛，利用“金山打字通”软件进行竞赛，看谁的速度快。通过这样设计，学生的学习劲来了，在竞赛过程中你追我赶，看谁输入速度快。这样就促进了学生对键盘的熟悉程度及字母录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。又如在上“绘上缤纷的色彩”这课时，我同样以竞赛的方式进行教学，上课时我出示了三幅没有颜色的森林图画，让学生们在8分钟内利用我们所学过的知识，帮助动物王国找回色彩。竞赛前我设定了竞赛规则，同学们根据规则进行创作，然后小组评选出一幅最好的作品进行全班的评比，最后评出最佳创作能手。在竞赛的方式下，学生根据自己所学的知识，以自己的丰富的想象力主动进行创作，能独立地解决学习问题，同时在小组评选时，同学们也可以看到自己的不足，从而学到更多的知识，在竞赛中不断进步。
良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴，长年累月，促使他们在学习中不断成长。由于计算机及网络信息技术在信息社会中的重要地位，许多人误将信息技术教育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识也就具有了驾驭信息的能力。其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习，而轻视学习信息学科知识良好学习习惯的形成，纵使掌握有高超的信息技术，也难以有效地利用信息。总之，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。