学习目标：
1.知识目标：使学生了解保温和散热基本方法及射在生产和生活中的应用。
2.能力目标：培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。
3.德育目标：使学生了解各种事物都是互相联系的，教育学生考虑问题应该全面。
4.创新目标：通过设计保温饭盒，培养学生的设计实验，创新的能力。
学情分析：
1.教材分析：本课与16、17、1８构成“热学”单元，本使学生知道了热传递三种方式的基础上指导学生认识保温和散热的方法。在能力于实验能力系列。
2.学情分析：学生通过太阳光的照射，初步建立对流的概念。然后再通过生活中的很容易经验推想出黑色物体比白色物体吸收和热量多。
3.确定五点：
（1）重 点：热辐射的特点。
（2）难 点：设计实验。
（3）创新点：让学生通过设计实验推想黑色物体比白色物体吸收的热量多。
（4）德育点：在实验中培养学生细致认真的科学态度。
（5）空白点：通过生活经验让学生推想，并通过设计实验加以证明。
保温学具的选择与使用目的
通过实验为学生更好地合作、创新提供方便。
主要技术
留空白、加深体验、合作创新等技术。
教学过程中的五个环节：
一、导引目标，激发兴趣。
1.实验：把手放在火附近。你有什么感受？
2.提问：热是怎样传递过来的？
3.板书课题
二、创设条件，自主参与。
1.提问：夏天站在太阳下，也会感到热得很，这是为什么？
2.讲解：我们贵州太阳距离地球1.5亿千米，地球周围的空气只有二三千米，地球与太阳之间有很大一段距离是没有空气的，太阳的热既不能通过传导，又不能通过对流的方式传递到地球。
3.讨论：太阳的热是怎样传到地球上来的？
4.学生汇报：边讲解边画图。
5.小结：热右以不依靠任何物体，直接向周围发射。这种传递热 的方式叫做辐射。
三、组织研究，体验发现
1.谈话：夏天人们多穿什么颜色的衣服？为什么？
2.讨论：人们都认为穿黑色的衣服比穿白色的衣服热，你怎样解释这种现象？
3.讨论：你怎样证明我们的推想是否正确？请你设计一个可行的实验。
4.汇报实验结果。
5.小结：黑色物体比白色物体吸收的热辐射多。
四、引导创新，应用实践。
1.看图想一想：图中是如何使物体受热的？
2.你还知道哪些地方应用了热辐射？
3.冬季下雪后，地面上比较脏的雪熔化的快，这是为什么？
五、反思小结，巩固提高。
1.你有什么收获？
2.教师小结