[初二]开花与结果（人教版）

　　教学目标：   
　　1  知识目标：
　　1．1  识记花的基本结构，知道各部分的功能，明确雄蕊和雌蕊是花的主要部分。
　　1．2  学会解剖和观察花的基本结构的方法。
　　1．3  通过学习“花的结构及其主要功能”，学生树立“生物体结构与功能相适应”的辨证观点。
　　2  能力目标：
　　2．1  通过解剖、观察和探究花的基本结构，培养学生的实验操作能力、观察能力及探究精神。
　　2．2  培养学生的审美观和创新能力。
　　3  情感目标
　　3．1  树立正确的人生观和价值观。
　　3．2  培养学生热爱花、热爱大自然的美好情感及学习生物学的兴趣。
　　教学重点
　　1  花的基本结构。
　　2  学生探究能力的培养。
　　教学难点：
　　1  实验材料(鲜花)的准备。
　　2  解剖、探究花基本结构的过程。
　　教学准备：
　　玫瑰花，康乃馨，镊子，白纸，解剖刀，透明胶布
　　教学过程设计：
　　导入：
　　师：首先请同学们欣赏几幅美丽的鲜花。(多媒体展示  多彩的鲜花图)
　　生：(投入到花的海洋，产生兴趣。)
　　师：花对人类的主要作用是什么?
　　生：供观赏，美化、点缀我们的生活。
　　师：很好，那对其本身来说有什么作用呢?
　　生：繁殖后代。
　　师：回答的非常好，花为什么能繁殖后代呢?这与花的结构有关。这节课我们就来学习《植物的开花和结果》
　　 [点评：情景导人，给学生以美的享受，能激发学生的兴趣。]
　　新知讲授：   
　　师：先请同学们看一幅动画(植物的开花过程)，哪位同    学能描述一下开花这一过程?
　　生：花瓣等展开来。
　　师：很好，我们把这一现象称为开花。
　　[点评：让学生去描述，能培养学生的观察能力和知识归纳能力。]
　　师：绿色开花植物都有开花的习性，不过，它们开花的季节和时间是不——样的，哪位同学能举一些例子说明这个问题?   
　　生：桃花在春天开放，荷花在夏天开放，菊花在秋天开放，梅花在冬天开放；牵牛花在凌晨4点左右开放，茉莉花在下午17点左右开放，昙花在夜晚12点开放。
　　[点评：让学生去讨论、举例，培养学生主动学习的意识，拓展学生的知识面。]
　　师：再请同学们欣赏一首古诗(人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开)，哪位同学能告诉我这两句的意思是什么?
　　生：当人间的花开始凋落的时候，而山寺里的桃花才刚刚盛开。
　　师：解释的非常正确，为什么会出现这样的现象呢?
　　生：因为山上地势高，气温低，影响了花的开放，说明花的开放要受到外界环境的影响。
　　师：分析的非常合理。
　　[点评：引用古诗，培养学生的欣赏力以及分析问题的能力。]
　　师：大家都知道，1999年，“世界园艺博览会”在我国的昆明举行，博览会上展示了我国繁多的花卉品种，其中包括我国的十大名花，受到全世界人民的瞩目和赞扬，下面就让我们再来重温一下我国植物发展史上这精彩的一页(播放博览会的部分片段和我国十大名花的图片)。
　　生：(欣赏博览会的部分精彩片段以及我国十大名花的风采，并识别十大名花：“水仙、荷花、牡丹、月季、梅花、菊花、杜鹃、兰花、山茶、桂花”。)
　　[点评：对学生进行情感教育和人生观教育，培养学生的爱国热情。]
　　师：这些花卉无论在形态、大小还是在颜色上都是不一样的，但它们却有着相同的基本结构。花的基本结构有哪些，各有什么功能呢?下面我们一起来进行探究。
　　实验探究：
　　师：请同学们观察实验台上的两束鲜花，这两束分别是什么花?  
　　生：一束是玫瑰，另一束是康乃馨。
　　师：那么，你们知道这两种花如果作为礼物是送给什么人，分别代表什么吗?
　　生：玫瑰送给爱人，代表爱情；康乃馨送给母亲，代表健康。
　　师：同学们的知识面很广，知道的真多。好，康乃馨留给各位同学，回家献给自己辛劳的母亲，表达对她的感激之情。我们就用玫瑰作为我们的实验材料，来探索花的基本结构。
　　[点评：对学生进行情感教育和价值观教育，培养学生孝敬父母的情怀。]
　　师：在实验过程中，应注意：(1)由外向内正确的解剖步骤；(2)避免对花造成破坏，保存好各个结构备用；(3)相邻3位同学——组，边实验、边讨论，共同完成学案。
　　生：(了解实验要求和注意事项，解剖、观察、探究花的基本结构，边做实验边思考并通过讨论小组间共同完成学案。)
　　师：(巡视指导实验过程，特别注意指导后进生的正确解剖和认识。)
　　[点评：让学生自己动手去探究，去讨论、归纳结果，发挥学生的主体地位，培养学生的实验能力和分析能力以及探究精神和合作精神。]
　　师：通过刚才的巡视，我发现同学们在实验的过程中都非常认真、仔细，讨论也非常主动、热烈，学案做的也很好。下面，我们一起交流实验结果，先请几位同学各选一名代表把实验结果叙述一下，其他同学认真听叙述并进行必要的纠正、补充，勇敢地发表自己的见解。(1)花的基本结构有哪些?
　　生：花柄  花托  花萼  花瓣  雄蕊  雌蕊
　　师：(实物投放花的各部分)找一位同学根据花的各部分实物，说出结构名称。
　　生：(据花的各部分实物，说出结构名称。其他同学加以必要的纠正或补充。)
　　师：(2)花各结构的颜色、形态、数量，重点指导猜测、讨论花各部分的功能。
　　师：(3)花的主要成分是什么?为什么?
　　生：雄蕊和雌蕊，因为与果实和种子的形成有关。(其他同学作必要的纠正和补充)     
　　师：(播放动画：一只害虫吃掉一朵花的雌蕊)这朵花还能不能发育为果实?为什么?
　　生：不能发育为果实了。因为果实是由雌蕊的子房发育来的，这朵花的子房没有了，不能发育为果实了。
　　师：同学们都能积极发表自己的见解，表现都很出色。
　　[点评：通过检查、评估以及师生之间的交互式合作，落实了实验结果，同时真正发挥了学生参与课堂的主体地位。]
　　课堂总结：
　　师：通过本节课的共同探索，我们对花的基本结构及各部分的主要功能有了进一步的了解，从中知道了花之所以能繁殖后代，主要与花结构中的雄蕊和雌蕊有关，那么除此以外，通过本节课，同学们还学到了哪些知识呢?
　　生：……
　　[点评：这样总结既能回应主题，也能让学生及时了解本节课的学习目标的达成度，体验一种成功的感觉。]
　　能力提高：
　　师：请同学们把解剖下来的花的各部分用胶布粘贴在白纸上，并写出相应的结构名称。
　　生：(动手粘贴，并写出相应的结构名称。)
　　师：我校正在进行“花园式学校”的建设，请同学们查阅有关资料，为我校的该项工作提供一些合理化的建议。也可上网查询，如网址：http：／／www．cbe21．com＼subject＼biology＼zwsj．php
　　[点评：在学生记住基础知识的前提下，关键注重能力提高以及现代信息的利用。]

    结束语：

    师：花是美丽的，也在美丽中孕育着希望，花期过后，呈现出来的将是累累硕果；正值花期的我们，也应该以饱满的热情努力绽放，为自己美好的未来孕育希望。

    [点评：恰当地与学生的年龄进行比喻，并以此提出希望，既为学习下一节作了铺垫，也为学生的未来发展鼓舞了信心。]