[小二上]直线和线段(人教版)

直线和线段
   教学目标
   1、使学生认识直线和线段，知道它们的特征，初步学会画直线和线段。
   2、使学生学会量线段和画指定长度的线段。
   3、培养学生初步的空间观念。
   教学重点
   认识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段。
   教学难点
   理解直线的特征。
   教学过程
   (一)设疑激情
   1、多媒体出示描绘校园一角的画面，有假山、流水，还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、各种花。
   2、引导学生欣赏图画，感受校园美景，激发热爱学校的情感。然后去掉颜色，成为一幅线描画。
   3、引导学生通过仔细观察，发现这幅画是由什么构成的？这些线有什么区别？你能给它们分分类吗？（小组讨论完成）
   4、汇报：以一株花为例，请学生给线分类。多媒体显示花变大，各线条间稍分开。指名分类，随着学生的指点，线跳入相应的框中，框下分别注有直的线、曲的线。
   5、引出课题：像这样笔直的线，是直线(板书)，今天的课我们就来研究这种直的线。
   (二)引导探索
   1、 认识直线：
   （1） 认识直线的特征：
   课件出示妈妈织毛衣的场景的照片，突出散落在地上的绕来绕去的毛线。问：它是什么形状？老师把它这样（用手把线拉直）（变直了），这种线你能给它取个名称吗？（板书：直线）。这是一条直线，它有什么特征？教师把毛线一点一点拉长问：”还可以拉长吗”（可以）现在老师一个人不能把它拉长，谁来帮老师拉一拉？请两位同学上来拉。教师问：”还可以拉长吗？如果它不断地拉长，请你想象一下，它可以拉到哪儿？”从中引出直线的一个特征：无限延长 （板书：无限延长），那它有尽头吗？引出直线的另一个特征：没有端点（板书：没有端点）
   （2）画直线：既然直线那么长，我们能把它全部画下来吗？学生回答：“不能。”所以我们画的只是直线的一部分。请同学们试着画一条直线。
   （3）学生汇报交流画直线的工具、方法。教师总结。
   （4）判断直线（课件出示）：请你认真观察哪条是直线？哪条不是直线？
   （5）在生活中你见过直线吗？
   2、 认识线段：
   （1） 认识线段的特征：
   刚才小朋友们说了许多物体的边是直的，但它有端点，那它是什么呢？课件出示杨浦大桥上一根根斜拉的钢索的照片（有的说是线段，那么板书：线段。如果没有人回答，那么教师说）
   请看大屏幕：这是一条直线，在直线上点两个点，这两个点之间的一段叫线段（板书：线段）。教师画一条线段。
   （2）引导学生观察讨论：线段和直线比较有什么相同点？（直）它们又有什么不同点？得出线段的特点：有限长、有两个端点。
   （3） 在生活中你见过哪些物体的边是线段？
   3、 量线段
   从刚才的学习中，我们已经画了线段，知道线段有长度，它可以用尺子等工具来测量。
   （1） 请你量一量数学书有多少长？先别忙着量，你先估计一下这本书有多长，把它写在旁边。那么它到底是几厘米呢？我们就动手量一量吧。
   （2） 请一位学生到上面边量边说一说你是怎么量的？教师：老师这儿有一把断尺要量数学书，谁来帮老师解决这个问题？师总结：你觉得哪种量法比较快？如果在生活中真的遇见了实际问题：如尺子断了，我们也可以用其它刻度来量。
   （3） 量桌子的长度。
   4、 画线段
   （过渡）刚才我们知道了什么叫线段，那么你能画线段吗？
   （1） 画一条长7厘米的线段。画好后同桌之间相互量一量。
   （2） 请学生说说你是怎么画的
   （3） 画一条长3厘米6毫米的线段。 
   (三)应用提高
   1、找一找生活中的线段。
   2、（课件出示）判断哪条是直线？哪条不是直线？
   判断哪条是线段？哪条不是线段？（为什么）
   3、书本练习：用直尺在两点间画一条线段。
   4、数一数，下面每个图形中各有几条线段？ 
   (四)交流评价：各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。