[小二上]角的初步认识教学设计(人教版)

　　人教版数学第三册教学设计《角的初步认识》
　　教学内容：小学数学人教版第三册第二38-40页.
　　教学要求：1.使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的密切联系。
　　2.通过观察操作知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，培养学生的动手操作能力。
　　3.培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念，在数学活动中获得成功的体验。
　　教学难点：体会角的大小与两条边的长短无关．
　　教学准备：钉子板.橡皮筋.圆形纸片.小棒.彩带.活动角.三角尺等
　　教学过程：
　　一、游戏激趣,引出”角”.
　　出示一根橡皮筋,老师要用它来玩变一变..先在钉子板上变出个长方形.再移动一条
　　边变成一个三角形..再移动两条边变成一个∠.你们知道这个图形叫什么吗?
　　（引出课题）今天，我们就来认识“角”，这个“角”不是元角分中的角，也不是动
　　物头上长的角，而是数学中的一种平面图形．
　　二　学习探究，加深理解.
　　1找角,感知角就在我们身边.
　　“角”是个很调皮的图形娃娃.它很喜欢躲在我们身边和我们捉迷藏.我们一起到大操场去找找.角都躲在哪呢.出示情景图.学生指出角.师:
　　对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在……，又藏在……，哎呀，到处都是它的足迹.
　　2. 触摸初步感知角的特点
　　师： 你们能在咱们的教室里找到刚才那样的角吗?
　　师.:  我们的数学书上有角吗?用的尺上有角吗?
　　师:咱们正式开始跟角交个朋友！用脸亲一下角的顶端！有什么感觉？再从顶端出发，摸一摸角的两条边。感觉怎么样(边演示角，边说)噢，原来角给我们的感觉是这样的板书：尖尖的，直直的。
　　3.抽象出生活中的角.
　　老师也找到几个.(出示实物图).它们的身体里也隐藏着像这样的角.想知道它们到底长什么样吗?咱们把它们的外衣脱掉来看看.(课件抽象出角的几何图形)
　　4.概括归纳角的特征介绍角各部分名称.
　　这几个角形状一样吗?大小一样吗?有没有一样的地方呢?..都有一个顶点和两条直直的边..你们会找出其他两个角的顶点和边吗?在书上写一写.提问:一个角有几个顶点和几条边.三角尺上有几个角,你能找到它的顶点和边吗?
　　5.练习:找一找.下面哪些是角.?
　　6创造角.加深理解.
　　师：我们认识了角的特征.你想自己创造出一个角吗?
　　师：你能想办法利用学具袋里的圆片.小棒.彩带做出一个角吗?看看哪个小组的方法多.
　　师：谁来展示一下你创造的角?
　　展示学生作品.说说你是怎样做出这个角的.这些都是角吗?为什么.?
　　６．学习画角．
　　师：刚才同学们有的用纸折角有的用小棒和彩带做出了角.其实做角的方法很多.
　　师：你们看老师的这个角是用什么方法创造的?
　　生：画的。
　　师: 你们会画角吗?试着先画一画.
　　（1）学生尝试画角.展示时说说是怎么画的
　　（2）老师归纳学生的画法都是从顶点出发向不同的方向画两条直直的边.
　　 (3 ) 课件演示正确的画角方法.
　　(4 ) 学生再次画角.比较那次画得更好.
　　三实践操作，深入探究.
　　师：你们画得真好.老师要送给你们一份礼物.(出示活动角)
　　这是一个可以变大变小的角.你们先拿出来玩一玩.看是怎么变的.
　　学生自己尝试把活动角变大变小，指名说一说怎么变大怎么变小.
　　小组中每两人比一比谁的角大些?你是怎么比出来的.讨论说出：角的两条边张得越大，角就越大；两条边张开得越小，角就越小。
　　3.（老师出示一个角）老师的角有这么大，谁能做一个跟老师一样大的角？
　　比比看.两个角重叠得出一样大的结论。
　　４．师：老师的角边要长一些.可通过比较发现和你们做的角张开的大小一样.说明角的大小和边的长短有关系吗？
　　四.课堂小结（3）
　　师：同学们，通过这节课的活动你有什么收获?如果你是角你准备怎样介绍自己呢？
　　总结：其实，数学王国中除了今天我们所认识的这种角外，还有其它很多的角，在以后的学习中我们再进一步去认识。
　　五 闯关游戏，巩固新知 .
　　1．慧眼识角。
　　2．巧手摆角。　
　　六．欣赏角的美丽新世界。课后延伸:摆一摆画一画。