[小六下]激荡情思——《半截蜡烛》教学随想之二(人教新课标)

　　《半截蜡烛》教学随想之二
　　片段二：在一波三折话“拆弹”过程中激荡学生的情思。
　　师：面对这样的定时炸弹，勃诺德夫人全家个个都是拆弹的专家，他们是如何解除眼前的危险的呢？
　　生：勃诺德夫人用吹灭的方法拆弹的，她虽然心里很紧张，但是表面上她是那样的镇定、自然。
　　师：自由读读看，哪些地方令你心动？为什么？
　　生1：勃诺德看着敌人点燃的定时炸弹，虽然她内心是如此的紧张，但是面对敌人，她并没有露出一点蛛丝马迹，而是镇定地说：“瞧，先生们……”，礼貌的话语，一个“瞧”字，可以看出勃诺德试图转移德军的注意力，然后“轻轻”“吹熄”，非常自然，看不出任何破绽。
　　师：大家不妨各自表演一下，勃诺德吹熄蜡烛时的情景。你还想说些什么吗？
　　生2：我看到了勃诺德镇定的表情中，流露出来的安详的眼神，看到她看着吹熄蜡烛的那一刻，心中的喜悦。
　　师：蜡烛被吹熄了，勃诺德这是掐灭的一个燃烧的导火线呀！可是那个可恶的中尉却再次点燃了那根导火线，再次令眼前的那棵定时炸弹倒计时地走动起来……吹灭它，吹灭蜡烛成为泡影，唯有……
　　生：拿走。
　　师：来，我们一起来体会一下，杰克试图如何拿走这颗定时炸弹的?把你影响深刻的地方，读给大家听听。（生读）
　　师：你为什么读得如此轻松？
　　生：因为我也要镇定自己，不能让敌人看出破绽。
　　师：你为什么还“慢慢地”站起来？
　　生：我想让自己显得更平静，更自然点。（再读感受）
　　师：杰克成功了吗？他只能怎么做？（引读：孩子是懂事的，他知道……默默地坐待着。）同学们，这“从容”的动作后面，老师分明看到了杰克抱着的木柴底下抖动的小手，这“默默地坐待”中，你们能告诉大家，此时他们可能“坐待”的是什么吗？
　　生1：坐待这厄运的降临。
　　生2：坐待这平静后的海啸。
　　生3：坐待这可能是灭顶的灾难。
　　师：你们看！“烛光摇曳，发出微弱的光……”（板画蜡烛的形象）此时，这摇曳的烛光，微弱的烛光中你感受到了什么？
　　生：我感觉蜡烛在一段一段地缩小，可怕的真相即将暴露！
　　生：随着摇曳的烛光，我的心也跟着摇曳起来，我觉得我的心在剧烈地跳动。
　　生：空气紧张得让我喘不过气。
　　师：来，我们来通过朗读来体会这样紧张、恐惧、无奈的心情，好吗？
　　随想：
　　前两次失败的过程也是惊心动魄的过程，是扣人心怀的过程，是心有余悸的过程，学生沉浸在这样的氛围中感悟，沉浸在这样的场景中说话，跟着文中的人物同呼吸，共患难。情感的“场”变得广阔、易感，当思维在情感的空间中进行的时候，学生阅读期待的目光肯定将充满探究的意味。当语言文字这美妙的音符时时能打动学生的时候，学生的思维肯定能荡漾出圈圈美丽可人的涟漪。