[小六上]《宇宙生命之谜》教学设计之五(人教版)

文章来源：作者：不详时间：2008-08-08

　　教学目标
　　　认知目标：1、认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。
　　　　　　　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　　　　　　3、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？是按怎样的顺序讲的？最后得出的结论是什么？
　　　能力目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　　　　　　2、掌握阅读科普文的方法。
　　　　　　　　3、通过阅读，感悟出写这类文章的法。
　　　情感目标：1、培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
　　　　　　　　2、激发学生质疑、释疑的兴趣。
　　教学准备：相关课件（幻灯片）
　　教学课时：两课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　课前精彩两分钟：
　　一、正确认读音下面的词语，注意带横线的字的读音。
　　　　磁场　抵御　猜测　观测　陨石　枯萎　稀薄　银河系　冥王星　厌氧菌　摄氏度　二氧化碳　嫦娥奔月　酶
　　二、按顺序排列下面的词语
　　　　地球　太阳系　宇宙　银河系
　　三、有感情地把下面的句子读两遍。
　　　1、小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
　　　2、提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
　　　3、一种好的习惯，一辈子用不完它的利息，种坏的习惯，一辈子偿还不了它的债务。
　　新课
　　一、导入新课。
　　　　《只有一个地球》一文告诉我们，只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。
　　二、揭示课题。
　　　　板书课题：宇宙生命之谜。抓住“谜”让生解释，激发学生学习的兴趣。
　　三、明确学习目标，请生读阅读提示，让生明白学习本课要完成的知识目标。（第一个和第三个问题）
　　四、生轻声读课文。边读边圈点勾画和批注。为小组交流作准备。
　　五、小组交流。师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况，为集体交流作准备。
　　六、班上交流。
　　　　讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？
　　　　生述后（展示课件）
　　　（1）天体上生命存在具备的四个条件；
　　　（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；
　　　（3）火星与地球有不少相似之处；
　　　（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱
　　　（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。
　　七、重点研读。
　　　1、重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。
　　　　（1）生命存在至少具备哪四个条件？
　　　　（2）反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星？画出来，然后和小组内同学交换一下意见。
　　　2、重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？
　　八、交流，课文得出的结论是什么？小结。
　　　　地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习，课文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？
　　二、新课。
　　　　讨论，作者是按怎样的顺序讲的？在学生讨论的基础上小结。
　　　　先提出问题（地球之外的有没有生命存在）然后进行分析（生命存在至少有四个条件——根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星——研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。
　　三、作者在讲这些内容时，用上了哪些方法？
　　三、交流学习本文后的感受。
　　四、展训练。请根据本单元的学习，结合“神州六号”的发射成功，展开
　　　　想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文，题目自拟。

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