[小六]《匆匆》课后反思(人教版)

　　本册教材中，有一篇经典散文——朱自清的《匆匆》，我很喜欢这篇散文，读起来感受颇深，教学时我是参考董耀红老师的课堂实录来上的，我力求使新课程理念自然、深入地走进我们的语文课堂，体现新语文教学的鲜明特点。
　　下面我就谈谈自己的课后反思：
　　《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。我以读贯穿整个课堂，设计了几个突出教与学的“点”。
　　一是深入地读，富个性的悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻，是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣，有思考。富个性地悟，是结合每个学生的个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟。开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书、感悟后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华！
　　语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会、领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，都得到很好落实！
　　二是注重读书中的积累和运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手法，用得精当，学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑，如边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及所学知识的设计。
　　尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。叠词的运用，排比的手法，仿写的训练等等。
　　三是体现了语文课堂教学观的变化。
　　学习语文是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。我引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，也大胆拓展读书新领域，课前，我引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷瑭月色》《春》《背影》等文章，教学设计中的“延读”这部分想法起到了很好的作用。
　　课堂教学向课外阅读的延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，应该能体现小语文教学观向大语文教学观发展的变化！