[小五上]《赶花》教学设计(人教版)

　　【教材简析】
　　课文记叙了养蜂人为采蜜而一年四季四处奔忙，不失时机地抓住花时，反映了养蜂人工作艰辛和热爱生活的乐观精神。全文文句优美，适于朗读，又饱含深刻哲理。
　　【教学目标】
　　1、学会8个生字。正确理解“馥郁、萦绕、马不停蹄、千里迢迢”等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子。
　　3、通过研读，感受养蜂人的生活是辛而又充满了诗情画意的生活，并从中受到感染、熏陶和启迪。
　　【教学过程】
　　一、谈话导入，理解课题
　　1、谈话：预习了课文，请说说什么是“赶花”？
　　【设计意图】通过谈话，为学习作了铺垫，创设了学习的氛围。也是有意识地对学生预习情况的了解，便于有效地开展教学，同时也是一种读书方法的指导。
　　二、初读课文，形成专题
　　1、请同学们自由朗读课文，要求：（1）遇到带拼音的字多读几遍，自己开始读错或读不顺的地方多读几遍。（2）找到一句直接概括养蜂人生活的句子，并用“——”划下来。
　　2、交流：
　　（1）读词语①由生字组成的词语②表示地点、花儿的词语（随机板画解释地点词语的含义。）
　　（2）句子：原来养蜂人的生活竟是这样艰辛的，而又这样的充满诗情画意！
　　【设计意图】采用板块式设计，在初读中形成研读专题，围绕课文的重点和难点进行教学，提高阅读教学的效率。在整体感知中进一步读通、读顺课文，遵循阅读教学从整体入手（初步整体感受）──部分（抓住重点、难点、特点研读）──整体（感受和领悟写法、学法的升华）的基本规律、基本程序。为下一步的深入研读作好准备。
　　三、深入理解，自主研读
　　（一）研读“艰辛”
　　过渡：那么文中是怎样描写养蜂人艰辛的生活呢？文中哪几个自然段是写这方面内容的？
　　1、自由读课文，用符号做上记号：地点  花名  花时
　　2、交流：用“什么时候，在什么地方，采什么花”的句式说。
　　3、请同桌互相完整地说说赶花的过程。并归纳重点词，能说出“马不停蹄、天南海北、异常繁忙、千里迢迢”地赶更好。
　　4、结合有感情地朗读感受生活的艰辛。出示地图。
　　5、小结过渡：一年四季，周而复始，养蜂人带着蜜蜂不停地赶、赶、赶，就是唯恐误了花时。带着你的感受，再来读读这两句话。　
　　①我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。
　　②咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。
　　[自由读-指名学生读-评-齐读]
　　6、了解了养蜂人赶花的经过，你有什么想对养蜂人说的呢？
　　提示：文章的前面部分还有一个词语，也是说明养蜂人艰辛的，那是哪个词？（千里迢迢  异常繁忙）
　　板书-说意思-述：
　　有人做过比较，养蜂人一年的形成等于把长城走了个来回，相当于每年走一次二万五千里长征
读句子：感受“艰辛”]……
　　（3）课外拓展感受艰辛
　　过渡：他们的生活艰辛岂止这些呢？请同学们结合具体的情境，展开想象说说。 
　  [生说感受，引导说出词语，板书在黑板上：风餐露宿、跋山涉水、翻山越岭、风雨无阻、起早摸黑、四海为家、冒酷暑顶严寒……]
　  [读词语-再读句子：感受“艰辛”]
　　8、小结延伸：但是，作者却说充满了“诗情画意”，这是为什么呢？ 
　　【设计意图】根椐研读专题，抓住文中的重点词句，以点带面开展教学。坚持以读为本，在读中悟，在悟中读。从“路途远、地方广、不停歇”三方面领悟赶花怕艰辛——人的艰辛，蜜蜂的艰辛。并注重读悟的层次，从展示理解到深入感悟再到拓展想象，层层推进，环环相扣。使学生的的情感、感悟得到逐步抬升，从而达到与文本、作者、教师的情感共鸣。另外，通过研究性阅读这一载体，努力实现学生学习方式的转变，通过学生个性化的学习发展了学生个性。
　　（二）联系“艰辛”，研读“诗情画意”
　　过渡：养蜂队这样马不停蹄地赶花，以至于一年四季极少在家里休息，生活十分艰苦，可作者却认为是充满——诗情画意。
　　1、诗情画意就是充满诗画的意境，那为什么说养蜂人的生活是充满了诗情画意呢？
　　请从文中找出相关语句，认真体会，同桌交流。
　　2、集体交流。
　　①与花为伴
　　句子1
　　有感情地朗读理解，五彩缤纷的世界，充满着花香的美丽。
　　②游览各地
　　句子1、2
　　有感情地朗读理解。
　　③与蜂为友
　　A、“蜜蜂和人一样，最有觉悟”。“觉悟”是什么意思？（懂事情，明道理）
　　那具体表现在哪里呢？（一遇到花时旺盛，就没命地干活）划下句子。
　　作者举了一只工蜂的例子，那就是——（生接读：一只……蛰人啊！）
　　B、这段话是一个养蜂人告诉作者的，这个养蜂人是作者在陕北高原上洋槐花开时遇到的。请大家看课文第1节
　　老师朗读第1、2节——引：小蜜蜂又忙起来了！当我走进林子的时候，发现——（这里……跨步），引：那是怕被蜜蜂蛰呀！可养蜂人却说——（不要……蛰你），引：果真——
　　引：蜜蜂就是这样最有觉悟！只要——（一遇到……累死。）
　　④酿出蜂蜜，创造财富
　　……
　   小结：之所以说是这样的艰辛而又这样的充满诗情画意，是因为他们生活在（美丽的鲜花）中，　　……还因为他们用艰辛的劳动酿出了（香）……为我们的生活创造了（巨大的财富）。
　　②交流，齐读。
　　【设计意图】本环节的教学实是立足前一板块，又是对前一板块的回环提升。从“与花为伴、游览各地、与蜂为友、创造财富”等四个方面进一步挖掘养蜂人的生活不仅艰辛而且充满诗情画意，透过文字表面领悟文章内在隐藏的丰富内涵。真正实现读者与作者的共鸣，“教路”与“写路”的和谐统一。同样在教学中坚持以读为本、读悟结合、读议结合，揭示“艰辛”和“诗情画意”间的联系，使学生的感悟得到升华。
　　（三）整体回归，升华情感
　　1、揭示“艰辛”和“诗情画意”间的联系。
　　2、养蜂人的生活工作那样艰苦，可作者却觉得那么美好、甜蜜，那么充满诗情画意，在辛劳地赶花，其实他还在赶什么？（养蜂人就是一只艰辛的蜜蜂   甜蜜的生活）
　　师生交流。
　　过渡：本文除了歌颂养蜂人，还赞美……。
　　A、这正如一首诗中写到的“蜂儿酿成百花蜜，留得香甜在人间”，养蜂人就像蜜蜂一样用自己的辛劳创造者巨大的财富。
　　B、文中养蜂人写出对“赶花”感触很深的是哪个句子？你理解吗？
　　再次在感情地朗读：
　　原来养蜂人的生活竟是这样艰辛的，而又这样的充满诗情画意！
　　重读课文。
　　【设计意图】
　　 回归整体，遵循阅读教学从整体入手（初步整体感受）──部分（抓住重点、难点、特点研读）──整体（感受和领悟写法、学法的升华）的基本规律、基本程序。通过揭示“艰辛”和“诗情画意”间的联系，使学生的感悟得到进一步的提升，水到渠成地领悟了文章的主旨，使教与学浑然一体。
　　【练习延伸】
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、摘录文中描写蜜蜂和养蜂人赶花的句子。
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