[小五上]《慈母情怀》教学设计之四(人教新课标)

　　学习目标
　　　1．认识3个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
　　　2．了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
　　　3．有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
　　课前准备
　　　1．预习课文，自学生字词。
　　　2．搜集并阅读作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。
　　↘　谈话导入，揭示课题
　　　1．谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢？今天我们学习的这课一定使你感受到母爱的深沉。
　　　2．板书课题，齐读课题。
　　↘展示资料，交流预习
　　　1．简介作者。学生先介绍各自收集的作者资料，然后教师可作适当的补充。（梁晓声1949年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭，山东荣城人。1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。至1994年初已发表六百余万字。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，任儿童电影制片厂艺术委员会副主任，中国作家协会会员。）
　　　2．开火车朗读课文，注意正音。
　　　3．交流预习感受：（1）课文主要讲什么？（2）预习了课文后，你有什么感受？
　　　4．质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢？
　　↘　品读课文，感受母爱
　　　1．用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
　　　2．小组内交流。
　　　3．全班交流。
　　　（一）感受最深的地方是哪些？依据学生发言，让学生读中体会，其主要为：
　　　　1．“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。）
　　　　2．“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。）
　　　　3．“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。）
　　　　4．“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”（从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。）
　　　　5．“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。）
　　　　6．“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
　　　　　　我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。）
　　（二）画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句？
　　　1．指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。
　　　2．小组分角色朗读对话。
　　　3．全班分角色朗读，评议。
　　↘　升华情感，拓展延伸
　　　1．总结：（1）说说课文是怎样表现母亲的深情的。（2）学了课文，你有什么感受。
　　　2．拓展：读一读“阅读链接”《纸船──寄母亲》，说说你读懂了什么？（《纸船──寄母亲》是冰心早期时期写的一首诗，是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。）
　　　3．延伸：课外读一读歌颂母亲的文章。