一、导入揭题，故设悬念。
１、读了课题，你想知道什么？
２、是啊，梅花怎么会有灵魂呢？让我们从文中去寻找答案吧！[
这里教师引导学生质疑问难，紧扣“魂”字，故设悬念，设定目标，为下文理解“魂”字含义，打下伏笔]
……
二、阅读“离别赠图”。
１、自学思考：外祖父赠图时对尊儿说的话中有什么共同点？再引出，三个感叹号分别表达了怎样的思想感情。
２、小组讨论后大组交流：
⑴“这梅花，是我们中国最有名的花...... 有品格、有灵魂、有骨气的呢！”
①梅花有什么品格？
②这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？
③学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有何理解？
（赞扬梅花不屈不挠的精神）
⑵“几千年来，我们中华民族...... 梅花的秉性才好！”
师：①中华民族有怎样的气节？
②这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？
③学到这里，你对梅花魂的“魂”字有何新的理解？
（赞颂了中华民族不屈不挠的斗争精神）
⑶“茑儿，...... 你要好好保存它！”
师：①外祖父嘱咐茑儿好好保存墨梅图，用意何在？
②这里第三个破折号表达了怎样的思想感情？
③学到这里，你对“魂”字又有什么新的理解？
（寄托着外祖父对下一辈发扬梅花精神的殷切期望。）
３、既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要赠给茑儿带回祖国去呢？你能从中悟出“魂”的真正含义吗？
（表达了外祖父的一片爱国之心、赤子之情）
[教师独具匠心，在教学“离别赠图”时，以三个感叹号为抓手，采用“自学思考──小组讨论──大组交流”的方法，紧扣“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义，使人耳目一新，回味无穷。]
１、读了课题，你想知道什么？
２、是啊，梅花怎么会有灵魂呢？让我们从文中去寻找答案吧！[
这里教师引导学生质疑问难，紧扣“魂”字，故设悬念，设定目标，为下文理解“魂”字含义，打下伏笔]
……
二、阅读“离别赠图”。
１、自学思考：外祖父赠图时对尊儿说的话中有什么共同点？再引出，三个感叹号分别表达了怎样的思想感情。
２、小组讨论后大组交流：
⑴“这梅花，是我们中国最有名的花...... 有品格、有灵魂、有骨气的呢！”
①梅花有什么品格？
②这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？
③学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有何理解？
（赞扬梅花不屈不挠的精神）
⑵“几千年来，我们中华民族...... 梅花的秉性才好！”
师：①中华民族有怎样的气节？
②这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？
③学到这里，你对梅花魂的“魂”字有何新的理解？
（赞颂了中华民族不屈不挠的斗争精神）
⑶“茑儿，...... 你要好好保存它！”
师：①外祖父嘱咐茑儿好好保存墨梅图，用意何在？
②这里第三个破折号表达了怎样的思想感情？
③学到这里，你对“魂”字又有什么新的理解？
（寄托着外祖父对下一辈发扬梅花精神的殷切期望。）
３、既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要赠给茑儿带回祖国去呢？你能从中悟出“魂”的真正含义吗？
（表达了外祖父的一片爱国之心、赤子之情）
[教师独具匠心，在教学“离别赠图”时，以三个感叹号为抓手，采用“自学思考──小组讨论──大组交流”的方法，紧扣“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义，使人耳目一新，回味无穷。]