[教学目标]
认识本课的生字，正确读写重点词语。
朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
教育学生遵守社会公德，做诚实守信的人。
[教学过程]
直接引题：
板书课题，并齐读。
理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是。
初步理解课文
小组内读课文，解决生字、词问题。
课文内容。
生字词掌握好后，再读课文，想一想：课文先写什么？再写什么？最后写什么？
深入体验课文情感。
（一）、深入体验“我”的情感。
自读
文中的“我”的情感，是在变化的，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是，请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“”表示。
指导、交流。
出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼，“我”的情感变化？
钓到鱼时的心情。
指导朗读，体会作者紧张、激动的心情。
把鱼放回湖里时的心情。
逐句朗读指导，在读中体会，在想象中体会。
（二）父亲的情感。
自读
我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感，父亲呢？他的情感有什么不同？在课文什么地方？
交流、指导
把鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又有什么不同？
理解“得”字，你从“得”密切协作了中体会到什么？
讨论：父亲要把鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？他做得对不对？为什么？
小组内讨论，然后全班交流
小结：
（三）学习课文后半部分
默读思考：作者从钓鱼这件事中得到了什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？
学生读思考，并画出相关的语句。
交流指导。
出示重点语句，体会“鱼”是指什么？
“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”这句话什么意思？
小结
拓展：每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做？比如：
父亲不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视？
考试，老师多给了分数？
买东西时，售货员多找了钱给你？
课外拓展
搜集有关道德休养的名言警句。
认识本课的生字，正确读写重点词语。
朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
教育学生遵守社会公德，做诚实守信的人。
[教学过程]
直接引题：
板书课题，并齐读。
理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是。
初步理解课文
小组内读课文，解决生字、词问题。
课文内容。
生字词掌握好后，再读课文，想一想：课文先写什么？再写什么？最后写什么？
深入体验课文情感。
（一）、深入体验“我”的情感。
自读
文中的“我”的情感，是在变化的，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是，请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“”表示。
指导、交流。
出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼，“我”的情感变化？
钓到鱼时的心情。
指导朗读，体会作者紧张、激动的心情。
把鱼放回湖里时的心情。
逐句朗读指导，在读中体会，在想象中体会。
（二）父亲的情感。
自读
我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感，父亲呢？他的情感有什么不同？在课文什么地方？
交流、指导
把鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又有什么不同？
理解“得”字，你从“得”密切协作了中体会到什么？
讨论：父亲要把鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？他做得对不对？为什么？
小组内讨论，然后全班交流
小结：
（三）学习课文后半部分
默读思考：作者从钓鱼这件事中得到了什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？
学生读思考，并画出相关的语句。
交流指导。
出示重点语句，体会“鱼”是指什么？
“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”这句话什么意思？
小结
拓展：每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做？比如：
父亲不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视？
考试，老师多给了分数？
买东西时，售货员多找了钱给你？
课外拓展
搜集有关道德休养的名言警句。