1、学习本课要求的13个生字。
2、领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的。
3、有感情地朗读课文。
课前准备
1、查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性。
2、有关珍珠鸟的挂图和课件。
教学过程
谈话导入
今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟。它娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。
初读
◆请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻？
◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？
◆细读。
◆学习第一个画面内容。
a、我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受。（学生自由朗读3～5自然段。）
b、当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？
c、教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。
◆学习第二个画面内容。
a、这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。
b、引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图（指名朗读。）
c、让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧。（指名朗读相关文字。）
d、教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了。
◆学习第三个画面内容。
a、“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”说一说这份“亲近的情意”是什么？（引导学生朗读10～11自然段。）
b、在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。（学生互读这两段。）
c、指名朗读，并让学生谈谈自己的感受。
d、教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我”；“我”也感受到这份信任，获得无限享受。（再指名读这句话。）
◆学习第四幅画面。
a、了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句。（加背景音乐。）
b、谁来把你的感受分享给大家？（指名朗读。）
总结
◆这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗？
◆欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写。