[小五上]案例分析《小珊迪》(人教版)

案例背景：本案例的教学内容是省义务教材第九册的课文《小珊迪》，所教的班级基础不是最好，学生人数43人，大部分学生的理解能力较好，思维也较活跃，敢于发表自己的见解。执教者是一个有着丰富教育经验，很善于调控课堂的骨干教师，同时也是本学科的学科组长，课堂教学水平较高。这是一篇外国翻译作品，讲述的是发生在一百多年前的爱丁堡的一个故事，文章为我们讲述了一个买火柴的小男孩----小珊迪的悲惨遭遇，赞扬了他诚实、善良的品质。文中有相当多的对话描写，很适合通过多种形式的朗读来体会人物内心品质。

部分课堂实录：
生唱歌曲《我们的生活多么的幸福》
师：刚刚同学们面带微笑，唱了一首歌曲，你有什么感受？
生：很快乐，很幸福
师：是啊，我们的生活多么的幸福，可是在一百多年前的英国，一位买火柴的小男孩却过着饥寒交迫的生活，今天，我们一起来学习《小珊迪》
生齐读课题
师：现在请你自由地朗读课文，想想你读懂了什么？
生自由读课文（配乐：低沉，悲伤）
生：故事发生在爱丁堡
生：有一个小孩死了
生：小珊迪的家很贫穷
生：小珊迪很可怜
（评：善于创设情景，调动和激发学生的情绪，较好地把握了文章的情感基调。由欢快的歌曲〈我们的生活多么幸福〉引，再话锋一转转到小珊迪的悲惨，激发了学生学习兴趣。在学生自由读课文时，又配上低沉的小提琴音乐渲染气氛，使学生仿佛随着朗读来到了爱丁堡，走进了故事。一起一伏，使学生经历了情感的波涛，最后又回归平静。别具匠心）
出示一段话“这时，走过来一个小男孩-----------一双小脚又红又肿”
师；自由地读一读这段话，你读懂了什么？
生自由读
生：可怜，很寒冷
师：你从哪里看出来的？
生：身上只穿一件又薄又破的单衣，从这里可以看出很穷
师：你还感受到什么？
生：瘦瘦的小脸冻得发青，一双小脚又红又肿，瘦瘦的小脸，经常挨饿，吃不饱
师：是啊，他真可怜，我们都很同情他，怎样读好它，自由读一读
生自由读
师：我想请同学来读 
生朗读—评价
师：谁来超过她？
生再读
师：这么可怜的小珊迪开始卖火柴了，他是怎么卖火柴的呢？拿出笔把他说的话划下来
生默读，划有关的句子
师：谁找到了？
生：先生----------------我可以给你去换零钱
多媒体出示四句句子
师：自由读一读
生自由读
师：挑选自己最喜欢的一句读一读？
生：啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！我可以给你换零钱。
师：你为什么这么读？
师：哪些读的比较重，谁来评价
生：现在，饿极了
师：你饿了，筋疲力尽时怎么读？
师：另外的谁来读？
师：你为什么这么读，说说自己的理解？
师：哪一个地方读的特别好
………
师：一起来读这四句话，你感受到了什么？
生：小珊迪越来越急
生：越来越渴望得到钱
师：体会到了，你还想说？
生：小珊迪真的很可怜
师：我们在一起读一读，再次体会一下小珊迪的可怜。老师读旁白，我请一位同学读“我”，愿意读小珊迪的站起来读

分角色朗读
   （评：⑴充分尊重学生的独特体验，学生是学习的主人。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教师很好的注意到了这一点，在让学生朗读体会感情后，请他们说说自己是怎样理解的，学生的思维完全地展现了出来，学生的独特体验也展现了出来，教师也恰到好处地予以了反馈、评价，使学生获得了成功，也获得了自信，成了学习的主人。
    ⑵尊重学生的自主选择权，重视对学生自主选择能力的培养。A、学生有选择阅读方式的权利。读课文时，让学生自由读，自由选择自己喜欢的方式读，可以是默读，大声读，学生读的很轻松，很自在，而不是整齐划一的齐读。B、学生有选择朗读角色的权利。在分角色朗读时，让喜欢读小珊迪的同学站起来读；在朗读小珊迪话的时候，请学生选择自己最喜欢的句子朗读，也尊重了学生的自主选择权。 ………………
 师：小珊迪是不是仅仅又冷又饿，我们继续读课文，你发现了什么？
 生：小珊迪被马车撞了
 生：小珊迪还有一个弟弟
 生：小珊迪派弟弟送钱给“我”
 师：我们知道小珊迪的遭遇很不幸，我们是通过小珊迪弟弟的话知道的，我们来自由读一读
 多媒体出示小珊迪的话
 师：你读懂了什么？
 生：太可怜，太悲惨了
 师：哪里看出来的？
 生：帽子找不到了，七便士也不见了
 师：那你能不能把这种语气读出来？其他同学闭上眼睛想象一下，在你眼前出现了一幅怎样的情景？
 一生读，其他同学想象
 生：仿佛看到了撞车的情景
 生：小珊迪身上，腿上都是血
 师：在马车轧过之后，血肉模糊的小珊迪想到的是什么？
 生：我的弟弟的以后怎么办？
 生：那位先生还在等我呢？我怎么把钱还给他？小珊迪很着急
 师：那小珊迪需要钱吗？
 生：需要
 师：需要钱，还让弟弟去换钱，从这里可以看出小珊迪多么的__________.
…………………

（评：创设情景使学生较好地得到了体验，培养了学生的想象能力。让学生闭上眼睛想象撞车的情境，使学生更加深刻地体会到了小珊迪的可怜，通过联想，也更深刻地体会到了小珊迪的善良和诚实，一举多得。）