[小四下]《西湖的“绿”》教学设计之五(人教版)

　　备课时间：2004年2月15日设计者：赵元
　　课时：2课时
　　课型：阅读
　　教学目的、要求：
　　　1、认识本课要求认识的字。
　　　2、流利地朗读课文，读出课文的美。
　　　3、理解课文，了解西湖“绿”的特点，体会作者所表达的感受，懂得保护环境也能使人类自己受益。
　　教学重点：感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。
　　教学难点：在自读的过程中，体会文章语言的美感。
　　教学准备：相应的课件，学生课前收集有关护绿或毁绿的故事。
　　教学方法：自读感悟法
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入
　　　　西湖的美是人所共知的，西湖的美是多姿多彩的，每个游客心目中的西湖又往往有独特的美。今天，我们就来看一篇文章，看看文章中的西湖有什么独特之美。
　　二、初定阅读目标：
　　　1、板书课题，学生齐读。
　　　2、说说题目中给人留下深刻印象的是什么？（绿）
　　　3、自读“阅读提示”，说说“阅读提示”中给我们提了哪些要求。
　　三、初读感知：
　　　1、初读课文，找找不知道读的字词，查字典读清楚。
　　　2、找“绿”，找出文中所描写的各种的绿色，记下来。
　　　3、读“绿”，将自己认为描写得最美的句子读一读。
　　四、细读品味：
　　　1、寻“绿”，分别从文中找找那些多姿多彩的绿色出自西湖的什么地方？
　　　　　板书：灵隐、苏堤、花港
　　　2、赏“绿”，细读描写这几处景物的句子，说说它们的“绿”各有什么不同？
　　　3、评“绿”分学习小组评选一下“最美的绿”、“最可爱的绿”等“绿之最”。
　　五、小结：
　　　　全班齐读

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、导入
　　　　自由选读自己最喜欢的部分读一读。
　　二、“小导游”口语练习
　　　1、提出要求：每年西湖都有许多游客来游玩，谁愿意来当个小导游，但要说出西湖的特点。
　　　2、同学自愿上台说一说，其它同学评一评。
　　三、拓展讨论
　　　1、教师出示张家的旅游短片，学生欣赏。
　　　2、提问：张家界与西湖有什么共同点？引导学生回答：绿。
　　　3、提问：在我们生活中，是不是处处都有这样的绿？为什么有些地方见不到这赏心悦目的“绿”呢？
　　　4、学生展开说说自己了解到的护“绿”或毁“绿”的故事。
　　　5、就这些事例说说自己的看法。
　　　6、小结：
　　　　绿色是生命的颜色，可是大自然结予我们的“绿”太宝贵了，需要我们时时关爱。这不仅是关爱绿色，更是关爱我们人类自己。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4*、西湖的“绿”
　　　　　　　　　　　　　　　　　找绿　读绿　寻绿　赏绿　评绿