[小三上]《军神》片断赏析之一(2)(人教版)

　　三、梳理问题，阅读思考。
　　师:看来同学们真的很会读书，提出了那么多问题。那么，就请你选择一个你认为最有价值的问题，带着它研读全文，试着从文中找到答案。可以自己一个人研究，也可以互相讨论。
　　(学生默读思考，讨论;教师巡视，参与讨论。)
　　(每个学生的问题并不一定都是需要全班一起解决的问题，因此教师引导学生梳理问题就成了教学成功进行的一个重要步骤。)
　　四、研读交流，提炼主题。
　　师:刚才，老师看了几组，发现很多同学都在研读"为什么沃克医生说遇到了一块会说话的钢板，为什么说刘伯承是军神"这两个问题。我们来交流一下，说说你的理解，好吗?
　　生:从第16和17自然段能体会到刘伯承是"军神"，因为他在手术台上很坚强。
　　生:我从"病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单……"这一段看出刘伯承是"钢板"，是"军神"。
　　师:能抓住重要的语段来说感受，很好，如果能从重要语段中抓关键的词语谈自己的理解，就更好了。
　　生:我从沃克医生"双手颤抖，汗珠滚滚"这里体会到手术很难。
　　生:他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。
　　生:他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。从"居然"这个词同样也能体会到。
　　("提问的权利学生拥有，解疑的义务学生承担。》而学生解决问题的渠道就是王老师所用的"让学生自己独立地阅读感悟，困难处小组伙伴或全班研讨合作探究"的方式。)
　　(再读第16和17自然段。)
　　师:是呀，那么痛，那么难以忍受，他却
　　生:一声不吭。(请学生板书:一声不吭。)
　　生:"钢板"比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。他不使用麻醉剂，是因为"他今后需要一个非常清醒的大脑"，为革命做贡献。
　　师:你能联系上下文来谈感受真不错。同学们，刘伯承拒绝使用麻醉剂是这次手术的特殊之处，这一段明确告诉我们:刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因是¨
　　(齐读第13自然段，交流读后的感受。)
　　(教师在关键处进行点拨和引导，抓住刘伯承开刀不用麻醉剂引导集中讨论，这是在挖掘军神人格的巷力、力量的源泉。)
　　生:沃克医生认为病人不能忍受摘除坏死的眼珠、把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉的痛苦，而刘伯承却说"试试看吧"。我觉得他真是一块钢板。
　　(再读第14和15自然段。)
　　(语文课如果只是教师和学生的对话是不够的，还必须要让学生和文本对话，让他们反复地朗读体会。老师安排的几次再读很重要。)
　　师:"试试看吧"这简单的四个字包含着多么巨大的勇气和毅力呀!
　　生:我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时动了72刀都能数出来，真是不同寻常。
　　师:大家轻轻地数一数，闭上眼睛想象一下:"1、2、3…·
　　(配上手术刀的音响)50……60¨去……"我要挺住……")70……'
　　(此处的录音加入恰到好处进理解。)
　　(再读第18-21自然段)
　　师:我们无论从描写刘伯承的语段中，都可以感受到刘伯承的重要语段)
　　一"的"钢，(画外音一一"我不能晕过营造氛围，激发想象，促语段还是从描写沃克医生铁般的意志。(引读课文中师:同学们，你们发现了吗叫指黑板上的问题)我们在研究这个主要问题的过程申不知不觉地解决了其他的许多问题。(一一擦去一些已经解决的问题，留下几个还没有解决的问题)"刘伯承为什么用假名"这个问题，相信大家联系课文的结尾，联系课外的资料，联系课前屏幕阅读的内容一定可以解决。至于《军神》为什么要写沃克先生那么多的神情变化，我们留到下节课研究好吗?
　　(借助想想、读读、议议、说说，学生的问题绝大部分已经解决i剩下的问题正好成为悬念，变为下节课继续探究的主题。)