[小三上]《军神》片断赏析之一(3)(人教版)

　　五、情境感染，升华主题。
　　师:这篇文章还有一个题目叫《手术台上》，因为正是在这个手术台上诞生了这位军神，让我们来看看这个特殊的手术吧!(播放电影片段)
　　(定格:抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手。)
　　师:让我们再来读」读课文第17自然段吧!
　　(师生共同深情地朗读这段话)
　　师:怪不得沃克先生说(出示第22自然段)
　　(齐读:沃克先生惊呆了，大声嚷道:"你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!")
　　师:同学们，刘伯承钢铁般的意志无愧于"军神"的称号(配上音乐，再次朗读:你是一个真正的男子汉!椏榛崴祷暗母职*!你堪称军神!)，让我们牢牢地记住他的名字吧! 刘伯承共和国的元帅我们心中永远的军神!
　　(成功的朗读练习，让学生走进文本，走近主人公，让学生的脉搏和主人公的脉搏一起跳动。)
　　六、拓展延伸，强化主题。
　　师:老师这儿还有三个课外活动建议(出示)，
　　1·刘伯承还有很多尊称，如"编外参谋"武神"教书先生"等等，你能搜集有关资料，在认真研读的基础上说说每个尊称的含义吗?
　　2·你能搜集有关刘伯承的故事，讲给同学听吗?
　　3·你能将《军神》改编成课本剧，和同学一起演一演吗?
　　(这三个活动建议主题明确，又富有综合性、趣味性、实践性。)
　　总评:
　　《军神》的教学体现了《语文课程标准》的精神，是成功的，我以为至少有三个特点:
　　1·以学定教。成功的课堂教学需动态生成，它的基础就是对儿童J$智现状和发展可能作尽可能科学的估计。
　　2·追求真实。王老师的课没有粉饰做作的东西，课堂上，她鼓励学生大量提问。学生真实的问题是什么，她就引导梳理解决什么。她所有的教学步骤都和学生的问题紧密相关。
　　3·大胆采用了源于探究性学习方式的问题教学法。问题教学法讲究的是:在课堂学生的问题动态生成和解决过程中，达成三维教学目标，促进学习方式的改变，激活儿童潜在的问题意识与批判精神。