1、认识目标。
认识水是怎样蒸发的。
2、能力目标。
培养学生想象能力，根据蒸发现象想象蒸发的本质和过程。
3、情感目标。
渗透“水在自然界里是可以变化的”科学观点。
二、教学内容及重、难点分析。
本课从整体上，指导学生认识水的蒸发现象，按照发现问题—思考—实验—结论的思路进行教学。
本课可分三部分：第一部分指导学生认识什么是蒸发；第二部分指导学生认识水蒸发时，需要吸收热量；第三部分指导学生认识水蒸发的快慢与什么因素有关系。重点在于培养学生的想象能力和蒸发的所需条件。
三、教学对象分析。
本教材适于五年级学生使用，重点指导学生认识水蒸发是自然界中水的循环。学生对蒸发现象并不陌生，但对蒸发的过程不理解，教师应抓住学生的好奇心，引发学生的学习兴趣。
四、教学策略及教法设计。
本课采用“发现问题、积极参与、合作学习、体验成功”等策略进行教学。在教学中，主要采用演示法、发现法。
五、教学媒体设计。
（一）教师准备。
（1）“蒸发现象”：准备一块湿毛巾（用于在黑板上写字，使学生发现水是怎样蒸发掉的。）
（2）水蒸发是有一定条件的。举例说明人从游泳池出来会怎样；炎热的夏天往地上泼水又会怎样。（得出结论：水蒸发）
（3）水蒸发的快慢与什么有关。实验材料——一个支架，两块同样大的湿毛巾，晾法不同，了解蒸发的快与慢。
（4）视频显示器。（在演示水蒸气上升时验证实验现象。）
（5）CAI课件。
1、观察。
（1）降在地上的雨水会慢慢变干。
（2）江、河、湖、海、地面等处的水时刻在蒸发，变成水蒸气飞到天空。（演示课件）
（3）盐场利用海水蒸发，分离出其中的盐。
（4）游泳后刚从游泳池中出来，人的感觉会怎样。（演示课件）
2、实验。
（1）一同学往地上泼水，水很快变干。（演示课件）
（2）小结蒸发。水蒸发需要一定的热量。
（二）学生准备。
（1）蒸发实验（验证水蒸发）。
（2）准备一个木架、两块同样大的湿毛巾。（验证蒸发快慢与什么有关。）
（3）酒精、一瓶水。
六、教学过程设计与多媒体使用分析。
教学过程：
（一）导入新课：
水是什么样的物体？请一名同学用手中的湿布在黑板上写一个字，其他同学观察。
教师：你看到了什么？水到哪去了？
教师：水变成了什么样的物体跑掉了？
学生分小组讨论。
教师：水变成一种没有颜色，没有气味、没有味道、透明的气体到空气中去了，这种物体叫做水蒸气。那么在我们日常生活中经常看到的还有哪些蒸发现象？
学生分小组讨论。
设计思路及多媒体应用分析。
浅显的举例引发学生观察蒸发现象的兴趣。
1、学生：汇报。
①在未盖盖的瓶子里放水，放在窗台数日后瓶里的水少了。
②洗过的碗，晾一会变干。
③新鲜蔬菜放一天后会发蔫。
2、教师举例：江、河、湖、海的水时刻在蒸发，请同学们思考一下：
①当你游泳后，从水里出来什么感觉？（比在水里冷）当身上的水干了，又会怎么样？
学生讨论。
②夏天，在地面上洒些水，有什么感觉？（凉爽）
③用酒精和水分别擦在手背上，观察哪个干得快。
教师：水蒸发需要一定的热量。
④如果想让刚洗过的衣服上的水蒸发的快一些，怎么办？
学生讨论。
（二）质疑。
演示CAI课件。
1、使学生看到水蒸气是怎样蒸发的。
演示CAI课件
2、增加直观感受，进一步认识到岸上比水里冷。
演示CAI课件
3、使学生观察到蒸发过程。
实验目的：了解到面积大，通风，温度高是水蒸发快的条件。