[小五上]小数的加法和减法的意义(苏教版)

教学目标 
1.理解小数加减法的意义,并掌握计算法则。
2.运用法则和运算定律使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
教学重点
    小数加、减法的意义和计算法则。
教学难点
　　理解“小数点对齐”的道理。
教学步骤
一、铺垫孕伏。
1.笔算：少先队员采集中草药，第一小队采集了3735克，第二小队采集了4075克。两个小队一共采集了多少克？ 
　　读题，用竖式解答。（一人板演，其他人在本上做）
2.整数加、减法的意义和计算法则。（结合上题的订正进行提问）
二、探究新知。
1.教学例1：少先队员采集中草药，第一小队采集了3．735千克，第二小队采集了4．075千克。两个小队一共采集了多少千克？
　　（1）出示例1（变复习题第2题为例1）。
　　教师明确：复习题2题是以克为单位的数（板书：克数），现在把每小队来集中草药的克数改为千克数，求两个小队一共采集了多少千克，就变成了今天所要学习的例1。
　　（2）读题，找出已知条件和所求问题。
　　（3）教师提问：怎样列式？
　　（4）小组讨论：求什么？为什么要用加法计算？例1与复习题中的2题比较有什么相同的地方？
　　（5）引导学生比较后说出：要把两个小队采集的千克数合并起来，所以要用加法计算。列式为 3．735＋4．075（板书）
　　（6） 教师提示：小数加法的意义与整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算．（板书：小数加法的意义）
　　（7）列竖式：
　　小数加法又该怎样计算呢？（板书：计算）
教师板书：
　　（8）引导学生两式比较：
　　左式是以千克为单位的数相加，它是一道小数加法题，
　　右式是把千克数改写成克数，（板书：千克数改写成克数）把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．
　　（9）学生试算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）
　　（10）教师提问：得数7．810末尾的“0”怎样处理？为什么能去掉？
　　引导学生说一说，用坚式计算 3．735＋4．075时，先做什么，再做什么，最后做什么？
　　（11）反馈练习：列出0．604＋0．825 7．58＋26．08的竖式和教材第111页“一做”中的题目．（订正时注意是不是小数点对齐）
　　（12）引导学生总结：小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？
　　（由整数加法类推学习小数加法，由直观到抽象，学生易理解、易掌握。）
　　2.教学例2：少先队员采集中草药．两个小队一共采集了7．81千克．第一小队采集了3．735千克，第二小队采集了多少千克？
　　（1）出示例2，读题，找出已知条件和所求问题。
　　（2）教师提问：这道题是求什么的？应该怎样列式？
　　（3）组织学生讨论：为什么要用减法计算？
　　（4）引导学生观察：例2的条件和问题与例1比较有什么变化？
　　思考：例2的数量关系是怎样的？启发学先说出例2是已知两个小队来集中草药的总数和第一小队采集的千克数，求第二小队采集的千克数。启发学生说明小数减法是一种什么样的运算（已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算）它的意义与整数减法的意义是不是相同？
　　教师总结：小数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。（板书：减）
　　列出竖式：
    引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？
　　（5）教师提问：这个竖式怎样计算？咱们先把千克数改写成克数。
　　板书：
　　教师提问：整数减法式题个位是几减几？小数减法式题被减数的千分位上没有数，计算时怎么办？　　学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导。
　　（6）引导学生说说用竖式计算7．81－3．735时先做什么，再怎么做？最后做什么？
　　教师最后说明：被减数千分位上没有数可以添“0”再减，也可以不写“0”，把这一位看做“0”来计算，以后计算时，遇到这种情况也可以这样处理。
　　（7）反馈练习：7．81－4．075 0．4－0．375（一人板演，其他人在本上做。）
　　（8）教师总结：小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？
3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算法则。
　　计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位上的数对齐），再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。
4．练习（教材第113页上面的“做一做”的题目）
　　计算下面两题，并且验算。
　　12．16＋5．347　　0．4－0．125
5.教学例3。
    （1）出示例3 6．08＋12．3＋9．72＝
    （2）小组讨论：应该怎样计算？
    （3）同桌互相检验
    （4）集体订正。
6.教学例5。
　　（1）教师提问：下面每组算式两边的结果相等吗？
　　3．2＋0．5○0．5＋3．2
　　（4．7＋2．6）＋7．4○4．7＋（2．6＋7．4）
　　（2）出示例5：计算0．6＋7．91＋3．4＋0．09
　　教师让一名学生板演，其余在本上做．
　　教师提问：还有其它的算法吗？指名板演。
　　同桌讨论：哪种算法简便？为什么？
　　教师补充说明：整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。应用这些定律，可以使一些小数计算简便。
7.练习（教材第116页下面的“做一做”的第1题）
　　在下面的□里填上适当的数，并说出各应用了哪个运算定律。
　　（1）6．7＋4．95＋3．3＝6．7＋□＋4．95
　　（2）（1．38＋1．75）＋0．25＝□＋（□＋□）
三、巩固发展。
1.填空。
　　计算小数加、诚教，先把各放的（ ）对齐（也就是把（ ）对齐）再按照（ ）数的加减法法则进行计算，最后在得数里对齐根线上的（ ）点上小数点。
2.计算。
3.改错。
4.练习二十六第2题的下边一栏3个小题。
　　75．8＋26．28　　6．07－4．896　　2．983＋0．52
5.用简便方法算下面各题（116页“做一做”第二小题）
　　0．384＋0．36＋2．64　　1．29＋3．7＋0．71＋6．3
四、全课小结。
　　这节课我们学了什么？（板书：和）你知道了什么？
五、布置作业。
1.用小数计算下面各题。
　　5元6角2分＋3元零9分　　1吨30千克＋980千克
　　4米35厘米＋5米70厘米　　4千米800米－3千米50米
　　10千克－4千克800克　　　6千米­－2千米860米
2.用简便方法算下面各题。
　　1．88＋2．3＋0．7　　　     5．26＋3．43＋0．74
　　0．9＋1．08＋0．92＋0．1　　18．76—3．47—0．53
3.在一次跳高比赛中，张英跳过了1．1米，肖红比张英跳的低0．05米，李强比肖红跳的高0．25米．李强跳过多少米？
　　板书设计