[小四下]《小数的加法与减法》教学设计(北师大版)

　　教学内容：北师大版数学四下年级14—15页
　　教学目标：
　　1、通过“购书”，让学生发现生活中的数学问题，探索小数加减法的计算方法，并能正确计算两位数的加减法。
　　2、通过感受生活，明确数学就在身边，并能运用小数加减法解决日常生活中简单的数学问题，培养估算意识。
　　3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识与能力。
　　教学重点：小数加法的计算方法。
　　教学难点：整数减小数的计算方法。
　　教学设计说明：
　　本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写小数，会比较小数大小及小数的性质的基础上展开教学的。教学内容是两小数的加法与减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，把整数减小数作为难点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；理解其中小数点一定要对齐，是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。经过对这节课的研究，我们在设计时力求在以下几方面有所突破。
　　1、明确目标定位创设和谐情趣
　　本节课以“讲故事比赛”为主线，创设“购书”与“比赛”两个情节，把小数加减法的知识串联起来。在整个教学过程中，教师把握好学生已有的生活经验和旧知识，并作为教学出发点，积极营造一种和谐、愉快、轻松的学习氛围。教师将走出知识技能的重围，指向学生的全面发展，学生不但能学到知识技能，更能获得良好的情感体验。
　　2、灵活使用教材体现数学实用价值
　　在设计时大胆、灵活、创造性的使用教材。一开始，就创设“购书”的情境，让学生估算、猜测、计算，在练习中又创设故事比赛的情境，让学生提出数学问题，并通过自己探索，逐步尝试解决自己提出的问题。学生解决的问题及解决问题的方法绝大部分都来自于学生自己。这样的设计，其目的是既有利于学生学习兴趣的培养，又有利于培养学生提出问题和自己解决问题的能力。将计算教学与解决问题有机的结合起来，使学生更好地理解计算的意义及方法，达到计算的基本要求，真正感知到所学习的数学是有价值的，人人学有价值的数学。
　　3、重视发展学生的估算意识
　　《标准》第一学段具体目标中提出了这样的要求：“能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程”。在本节课中，教师将始终关注学生估算意识的培养，从新课导入到练习设计，教师不但要求学生估一估，同时，还注意引导学生说说估算的过程，将估算教学有机地渗透到小数加减法的教学中，培养学生的估算意识和能力。
　　教学过程：
　　一、创设情境引出问题
　　出示情境：为了参加学校组织的讲故事比赛，星期天小明去新华书店买书，其中有4本书，小明看了之后特别喜欢，但是小明身边只带了16元钱。
　　①想一想：小明最多能买几本书？为什么？
　　②猜一猜：小明可能会买哪两本书？怎么计算？
　　③学生汇报，教师板书。
　　二、自主探究获取新知
　　1、小数加法的计算方法。
　　①有这么多情况，但又都是用加法计算的，为什么？
　　②以7.82+7.11为例研究小数加法的计算方法。
　　a、独立思考、计算。
　　b、同桌相互交流计算方法
　　c、学生板书不同的计算方法。
　　d、师、生共同研究、讨论小数加法的计算方法。
　　e、小结小数加法的计算方法：相同数位对齐。
　　③计算其他几种情况的价钱，并解决小数末尾有0的处理方法。
　　2、小数减法的计算方法：
　　①按学生的猜测计算应找回的的钱。
　　a、学生独立思考、计算，并相互交流各自的计算方法
　　b、讨论整数减小数的解决方法。
　　②小结小数减法的计算方法：相同数位对齐。
　　3、总结小数加法与减法的计算方法，揭示课题。
　　4、试一试。
　　①计算：
　　4.36+2.6410.2-8.7515.4+2.9619-8.47
　　②添数字：
　　□.□□10
　　-4.28-□.□
　　0.926.86
　　三、联系生活解决问题
　　1、出示讲故事比赛的情境：
　　小明：普通话得分：8.50分、内容得分：0.88分
　　小丽：普通话得分：8.85分、内容得分：0.45分
　　①根据这两个信息，请同学们想一想：你能提出哪些数学问题？同桌相互交流，然后列式计算。
　　②同时冲进决赛的还有10号选手：小芳同学，她的内容得分是0.63分，她的普通话得多少分才能赶上或超过小明？
　　四、课后延伸拓展运用
　　实践活动：如果家长一周给你10元钱，你会怎样安排你的开支，请你把一周的开支情况记录下来，最后算一算，还剩下多少钱或超出多少钱，再向你的家长说说能想到些什么？
　　五、师生小结：这节课主要学习了什么，还有什么问题？