教学目的：1.使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征。
2.让学生知道三角形的特性。
3.能按角的大小给三角形分类。
4.培养学生初步的空间观念。对学生渗透思想品德教育。
教学重点：理解和掌握三角形的意义及三角形按角分类的方法。
教学过程：
一. 复习铺垫：
通过微机动态展示，复习锐角、直角、钝角及角的边、角的顶点等概念。
二. 导入新课：
如果在角的两边取一定长度，得到两条什么线？把这两条线段
连接起来，这是什么图形？
三. 组织教学：
1.教学三角形的意义和特征。
(1) 三角形的意义
师：在日常生活中，你见过哪些物体的形状是三角形？
微机显示：红领巾、小三角旗、房架......
师：这些物体，虽然它们的颜色、大小、材料各不相同，但它们的外形都是三角形
（留下三角形框架）。
师：你认为怎么样的图形叫三角形呢？
生：有三个角的图形叫三角形。
微机显示：学生判断是不是三角形。
生：有三条边的图形叫三角形。
微机显示：学生判断。
生：有三个角、三条边的图形叫三角形。
微机显示：学生判断。
师：到底怎么样的图形叫三角形呢？
（微机动态显示）
引导学生讨论，归纳得出三角形的意义。
(2) 判断下列哪些图形是三角形，为什么？
(3) 三角形的特征：
通过微机显示，学生概括得出三角形的特征：
三条边，三个角，三个顶点。
2.教学三角形的特性：
(1) 微机显示：电线杆，自行车图。
找出图中哪些部位是三角形？
师：这些部位为什么要采用三角形的形状，而不采用其他图形呢？
下面我们先进行一次小小的实施，大家要动脑筋，从实验中去找答案。
(2) 了解三角形的特性
出示一个三角形和一个四边形教具，请两个较大的学生用力拉三角形，一个小同学拉四边形，
其他同学仔细观察。
学生讨论得出三角形的重要特性：不变形，具有稳定性。
同学们，现在你们知道电线杆、自行车的这些部位为什么要采用三角形了吗？
三角形的稳定性在日常生活中有广泛应用。练习十五第一题，
回答：为什么要这样做？
3.三角形的分类
(1) 微机显示
说出三角形中的三个角各是什么角？
这三个不同的三角形分别是什么三角形？学生自学课本P52 第二、三、四节。
根据表格思考：（表格略）
小结：三角形按角的大小可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
(2) 判断下列三角形各是什么三角形？为什么？
(3) 在钉子板上用橡筋分别拉出一个锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，并学会用三角板检验。
(4) 游戏猜一猜：
出示三角形中的一个角，猜出这是什么三角形？
追问：怎样才能确定一个三角形是锐角三角形？
(4) 如果把所有三角形作为一个整体来看，那么锐角三角形、直角三角形、钝角三角形
都是这个整体的一部分，可以用这样的图来表示它们之间的关系：
四. 练习检测：
选择正确的序号：
1. （ ）叫做三角形
(1)有三个角的图形 (2)有三条线段的图形
(3)三条线段组成的图形 (4)由三条线段围成的图形
2. 一个三角形中最大的角是120°，这个三角形是（ ）
(1)锐角三角形 (2)直角三角形
(3)钝角三角形 (4)不能确定
3. 两个角是锐角的三角形（ ）
(1)一定是锐角三角形 (2)一定是直角三角形
(3)一定是钝角三角形 (4)不能确定
五. 深化训练：
图中有（ ）个三角形
其中（ ）个锐角三角形
（ ）个直角三角形
（ ）个钝角三角形
六. 全课总结：
学生看书，划出本课学习的重要内容。
【点评】
本节课通过微机动态演示，让学生判断到底怎么样的图形叫三角形，引导学生讨论，归纳出三角形的意义，同样三角形的特征、特性、分类都应用了微机显示，形象地展示了知识的形成过程，这样，学生能在教师的指导下，主动地去获取知识，并在课堂上及时反馈、矫正，力求保证学生掌握新知，培养了学生的观察能力，思维能力和空间观念。
[小四下]三角形的认识(苏教版)
文章来源：作者：不详时间：2008-08-08
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