[小三上]一个因数末尾有0的乘法(人教版)

　　一个因数末尾有0的乘法
　　教学目标
　　1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。
　　2、培养学生的迁移类推能力。
　　3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
　　教学重、难点
　　使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
　　教学准备
　　多媒体课件
　　预设流程
　　一、沟通联系，促进迁移
　　1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。
　　20×312×4
　　200×3120×4
　　2000×31200×4
　　2、提问：观察每组题，你发现了什么：
　　第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0
　　3、怎样算比较简便：（学生交流口算方法）
　　小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。
　　设计意图：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。
　　二、创设情景，探索新知
　　1、出示情景图和例7。
　　科技节到了，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，
　　请同学们算一算，一共要付出多少元？
　　根据学生的分析回答，列出算式：280×3=？
　　设计意图：联系生活实际，让学生感到数学就在我们身边。
　　2、这道题怎样用笔算，让学生独立思考，尝试计算。
　　(生独立试做，师巡视。)
　　3、学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
　　280×3=840（元）
　　第一种算法：第二种算法：
　　280280
　　×3×3
　　840840
　　设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。
　　4、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：
　　如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）
　　（1）列竖式时要怎样对齐？
　　（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）
　　（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）
　　（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）
　　教师说明：你可以选择自己喜欢的算法。
　　三、巩固提升
　　1、初步练习。
　　（1）2500×3学生独立计算
　　（2）完成第86页“做一做”。
　　2、应用提高
　　（1）游戏：我当小老师：
　　下面的计算对吗？把错误的改正过来。
　　150350320
　　×4×6×5
　　602101600
　　（2）分组比赛。第87页4
　　设计意图：通过游戏比赛，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深对新知识的理解掌握。
　　四、全课总结
　　通过这节课的学习，你有什么收获？
　　板书设计
　　一个因数末尾有0的乘法
　　例7280×3=840（元）2500×3=7500
　　2802500
　　×23×13
　　8407500
　　教学反思：
　　第一个因数末尾有0的乘法的简便算法，学生在学习口算时已了解，在此基础上再来学习其笔算方法，便可让学生对所学知识进行迁移应用，因此在教学设计中主要体现在突出“新旧知识的联系和数学与现实生活的联系。”
　　新课开始创设了帮学校算一算“买书”共付出多少钱的问题，学生要解决这个问题，必须学习怎样计算第一个因数末尾有0的乘法，这样激发了学生的学习兴趣；再通过建立口算简便算法与笔算的联系，运用知识的迁移，在独立思考、小组讨论、汇报交流、概括总结后得出笔算第一个因数末尾有0的乘法的简便算法。这样一方面培养了学生迁移类推的能力。同时也培养了学生的自主探索、主动获取知识的能力。