[小三上]一位数同两位数或几百几十数乘(人教新课标)

　　教学目标
　　1．通过教学使学生理解一位数同两位数（每位乘积不满十）或几百几十数相乘的口算乘法算理．
　　2．培养和提高学生的理解能力和计算能力．
　　3．培养学生仔细计算的良好学习习惯．
　　教学重点
　　理解算理，掌握口算方法．
　　教学难点
　　正确口算一位数同两位数或几百几十相乘（每位结果不满十）的乘法，并具备一定的速度．
　　教学过程
　　一、复习准备：
　　1．提问：
　　（1）2个十、8个一组成几？
　　（2）35里面有几个十和几个一？
　　（3）240里面有几个十？
　　（4）490由几个百和几个十组成？
　　2．口算
　　二、指导探索：
　　1．动手操作，理解算理．
　　师叙述引出例子：小红在桌上摆了一排12个木块，摆这样的3排一共有多少块？
　　问：这个问题是要求什么？该怎样列式？（这个问题就是要求3个12是多少，列式是）
　　板书：
　　师：等于几呢？我们也用木块来摆一摆，边摆边说你是怎样想的，再把你的想法说给旁边的同学听．（学生操作、交流、教师巡视）
　　学生汇报得出：要算，可以先把12分解成12和2，先算3个十是30，再算3个2是6，然后把30和6两部分合并起来就是的结果36．
　　">教师演示动画“口算乘法（例3）”验证．
　　板书：想：
　　问：不摆方块，你能口算下面各题吗？
　　要求学生独立写出得数，再说说是怎样算的．
　　2．主动探索，发现规律，掌握算法．
　　（1）出示例4：120×3，问：这道题与上一题有什么不同？会算吗？
　　（2）分组讨论：这道题该怎样算？为什么这样算？学生自愿组合成小组，讨论交流，然后汇报．
　　可能有以下两种想法：
　　①先把120分解成100和20，100×3得300，20×3得60，再把300和60合并在一起就得360，所以120×3得360．
　　②因为12×3=36，那么120×3就是12个十×3得36个十，就是360．
　　师强调：你认为哪种方法好算，就用哪种方法．
　　（3）用你喜欢的方法口算下面各题：
　　120×4140×2230×3
　　问：还有不同算法吗？（还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数，再接顺序写出来．如：120×4，个位0×4得0，十位2×4得8，百位1×4得4，从右往左顺序写得数即480．）
　　（4）比比谁算得又准又快．
　　130×2410×2430×2110×7130×320×4
　　三、巩固提高：
　　1．填空：
　　（1）32×3=（）
　　想：32等于（）加（），30乘3得（），
　　2乘3得（），（）加（）是（）．
　　（2）240×2=（）
　　想：（）乘2得（），_______________________．
　　（这道题可以有不同的思路，让学生展开思维，只要结果正确，方法合理，就要加以肯定和鼓励．）
　　2．独立填写下表：
　　因数
　　21
　　80
　　32
　　440
　　200
　　110
　　因数
　　4
　　7
　　3
　　2
　　5
　　9
　　积
3．用直线将算式和它的结果连起来．
　　21×8420×2640+273×3110×3
　　2191683308401280
　　问：为什么640+2不能与1280相连？
　　四、课堂小结
　　今天学习的是什么？你学会了什么？
　　怎样口算一位数同两位数或几百几十相乘？
　　思考：36×2该怎样算，应注意什么？（进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几．）
　　五、板书设计
　　教案点评：
　　以前一节课的内容为基础，通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理，发现规律总结算法，并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。
　　小猴摘桃
　　活动目的
　　使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率．
　　活动准备
　　1．准备一张“一棵大果树”图．
　　2．制作若干“桃子”（每个桃子上有一道口算题）．
　　3．制作若干小猴子的头饰．
　　活动过程
　　1．在黑板上张贴“一棵大果树”图，树上挂满“桃子”．
　　2．学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏．
　　3．游戏时学生戴上小猴子的头饰．
　　4．游戏开始时，老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式（即桃子），哪组同学找的又准又快，哪组就是获胜组．