[高一上]荷塘月色(人教版)

教学目标
1. 整体阅读，揣摩语言。
2. 欣赏课文在景物描写上的高超的语言艺术，体味本散文情景交融的文学特色。
3. 培养诵读的能力，领悟作者的思想感情。
教学设想
《荷塘月色》是朱自清先生的代表作品，是散文艺苑中的奇葩。学习时应着重于揣摩语言上——学习的重点。其目的是在了解课文思想内容的基础上，加深对语言文字的理解，增强语感，提高阅读的能力。
这篇课文的主旨较为深远，作者借景抒情情景交融，蕴涵的感情较复杂——学习的难点。学习中要把握语境来来辨析、品味，注意在诵读中，不断增强语感，从而更深刻地领会课文的思想内容。 
授课时间：2课时
第一课时
教学要点
1. 朗读课文，理清结构，体会作者对荷塘月色的描写，熟读第4-6段，看作者如何处理情与景的关系。
2. 揣摩关键语句，弄懂难句意思，把握句子的深层含义，体会句子的感情色彩。
教学内容与步骤
[揣摩语言]
揣摩语言，是指在一定的语言环境中，对语言的深层含义、感情色彩等进行辨析、品味。包括对词语、句子的揣摩。
1. 揣摩词语
（一） 对词语的具体含义的理解
理解词语要求做到以下几点：
1能确定词语在一定的语言环境中的单一含义。 
2能确定词语的本意及其在本文中的转化义（引申义、比喻义）。
3能确定词语（多音多义词）在文中的具体义项。
4能确定运用典故或者其他原因而使词语产生的特定的含义。
5能确定因为修辞的需要而产生的临时意义。 
6能确定词语的字面意义及其字外之意或者深层含义。
7能确定指代词语的指代内容。 
8能确定近义、同义词含义的细微差别。 
9能确定虚词配合造句所表达的含义。
（二） 对词语表达作用的领会：
学习词语不仅要注意准确理解，还要注意平时的积累，特别应注意把词语放在特定语言环境中去考查、辨析，揣摩、品味其蕴义。词语的表达作用如下：
1. 形象性棗主要指词语在叙事写人绘景状物中鲜明、具体、生动、传神的具象性作用，还包括色彩性、音乐性等。这些词语的运用，有助于读者获得直觉的形象感受，形成想象、联想，进入审美鉴赏的特定境界。
2. 精确性棗主要指用词表达概念的准确恰当，修饰、限制、补充性词语在表达上起精确、严密的作用。此类词语在运用是实事求是，反映了思维的缜密。
3. 情感性棗主要指词语对表达作者或作品中人物鲜明的感情倾向所起的作用，包括褒贬，正话反说或者反话正说，反义词对举以及语气的变化等。
4. 结构性棗主要指词语在全文（或者段落）中的地位，在照应、过渡等方面起结构上的作用。
领会词语的表达作用，必须以原文的意思为主 ，应以“词不离句”为原则，具体分析不能限于某一个角度。应该以比较为方法，以综合为要著，以理解为关键，以培养能力为目的。
（三） 结合语境准确选用词语：
结合语境选择词语，是综合能力的表现，涉及的方面很多，有语境的领会，有词语间关系的把握，有语法、修辞、逻辑的综合运用，是多种能力的应用。语境有内外之别，既可根据内部语境去推求，也可联系外部语境去推求，譬如联系社会背景，联系社会实际，联系有关资料等。
2 .揣摩句子
（一） 对句子的含义的理解
（1）理解句子的含义，是理清文章的脉络层次，把握文章中心的前提。
句子是由词构成的，文章者总是要根据表达的需要去选用最恰当的词语，组织最合适的句序。为了准确的表达文章的思想内容，作者总是积极的调动多种语法手段，利用多种修辞功能。当缀句成篇时，作者的思路就会贯穿其间，作者的意图和情感就会流露其间，这时，句子已不是完全独立的语言单位，而是与篇章构成不能分离的整体结构。所以，理解句子的含义，要“句不离篇”。因为，句子是为了表达文章的中心而存在的。句子的特殊含义也只能在特定的语义环境才准确明白的显露。
（2）理解句子的含义借助语法知识。
一般情况下，文章中的绝大多数句子的含义不难理解 。不过，有时会碰到一些难句：有的句子用词精巧，含义深刻；有的句子委婉含蓄，意在言外；有的句子背景特殊，难以理解。因而细细品位，是不可缺的。如果理解复杂的单句，就抓住句子的主干部分进行发分析；理解复句，就抓住特定关系的关联词语进行分析；理解复杂的特殊的次序的句式，就要看因句子次序变动而突出强调的部分进行分析。
（3）理解句子的含义借助修辞知识。
不同的文体有不同的写作目的，不同的语境里的句子感情色彩、语意轻重等也不同，作者的思想状况和具体的背景不同，写在文章里的句子的含义也不同。有时候，可以借助修辞手法来帮助理解。修辞方法不同，表达的作用也不同。 
（二） 句间关系的分析
这里所说的句间关系，是指段落内的句间关系。正确地分析理解段落内的句间关系，就能加深对句子的理解，就能深入的理解段意，进而理解文章的中心，从而做到整体阅读。句间关系是作者的思维的自然反映，而不是读者强加的。因而，应注意作者的思路。
段落内的句间关系，在发分析时应注意层次，它基本上与复句关系相同。有总分关系，并列关系，连贯关系，递进关系，转折各种，因果关系，假设关系，说明关系，等等。一般来说，句间关系的分析就是段落内的层次分析。 
（三）对句子的表达作用的领会
文章是内容与形式的统一，句子的表达作用，同样是内容和形式的统一体现。句子的内容可以是观点，可以是感情，也可以是知识句子的形式主要指句式，运用的修辞、语法、逻辑等构成。表达的侧重点不同，句式不同，或偏重于内容，或偏重于形式。句子表达作用的领会是句意理解的重点，也是分析文章，把握中心的重要途径。因而不可忽视。
3.揣摩语言的方法
（1） 做记号、批注，寻语言揣摩点
预习课文时自己觉得有需要揣摩的地方，就标上记号，在课本空白的地方写上问题，一句话或几句话的心得，从一篇做起，坚持不懈，有备而学，就会在整体感知上有所提高。 
（2） 把握角度，反复推敲
揣摩就是反复思考推敲，因而关键句应该抓住，不放过难句，字面上的意思要了解，深层的含义也别忘却去找寻，还要注意其感情色彩。 
（3） 多做比较，深入揣摩
学会作比较，不同的文体里的相同的表达方法，为什么会有不同的效果呢？相同的意思用不同的句式来表达，为什么会有不同的理解呢？感情色彩不同的词语使用上的差异在哪里？就第一单元而言，四篇课文各有不同，做个学习有心人，在总体上把握，细心揣摩，会有的收获的。
（4） 借助积累，提高能力
初中我们已经有了许多的积累，过去老师教的方法也是一种借鉴，还加之我们平时的阅读，应当说我们的高中阶段的学习并非是特别困难的，只要有积累，提高自己的赏析能力是可以做到的。
4.相关练习
1. 依次填入下面各句中的词语，正确的一组是（ ）
a. 日本政界的一些人妄图_ _日本侵华历史，引起中日两国人民的强烈反对。
b. 端午节，民间有在身上挂香荷包的习俗，据说，这样可以_ _疾病。
c. 见到这一情景，她那满腔怨恨似乎一下子都_ _了。
A. 窜改 驱除 融解 B. 篡改 祛除 融解
C. 窜改 祛除 溶解 D. 篡改 驱除 溶解 
解析 窜改：意思是改动（成语、文件、古书等）
篡改：意思是用作伪的手段改动或曲解（经典、理论、政策等） 
驱除：赶走；除掉 
祛除：意思是除去（疾病、疑惑、迷信人所谓邪祟等）
融解：喻指某种情绪在一定外界条件下消解
溶解：本指一种物质均匀地分布在另外一种物质中成为溶液 （B） 

2. 下列各句中，加点的词语使用恰当的一句是（ ）
A.他拿起望远镜看了一阵，想了一会，接着在地图上飞快地画了一些符号，然后用望远镜仔细的再看一阵。
B.五四时期现代诗人心目中“理想的完美的”中国，在国家观念上尽管包括了但又“超越了社稷和民族。” 
C.再就业工作是就业工作的一部分。虽然作为重点应当侧重抓，但它毕竟不能脱离整体而单独得以解决。
D.贪图小利的人往往只看到自己的小圈子，大自己的小算盘，进而忽视了集体和国家的利益。
解析A句“再”表示动作的重复，应换成“又”虽也表示动作的重复，但却是已发生的。
B.句中的“尽管…但…”构成紧缩的转折复句。
C.句中的“得以”应当去掉，因为前面没有可借助的条件。
D.句中的“进而”表示地递进意思，不合语意应该改为“从而”表因果。（B）

3. 下列各句中加点成语使用正确的一句是（）
A.成都五牛俱乐部一二三线球队的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚的才力令其他甲B球队望其向背。
B.为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。
C.今年初，上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，售价甚至低于成本，这对消费者来说倒正可火中取栗。
D.北京大学“五四剧社”为百年校庆排练的话剧《蔡元培》是否会以全新的风格出现在舞台上，大家都拭目以待。
解析 A.中的“望其向背”愿意是能够看到别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得上（多用于否定式）
B.中的“ 处心积虑”的意思是千方百计地盘算，（含贬义）
C.中的“火中取栗”本是寓言故事，猫被猴子欺骗为其取出火中的栗子，脚上的毛被烧了，离子却被猴子吃掉了，比喻冒着危险给别人出力，自己上了大当，一无所得。
D.中的“ 拭目以待”的意思是形容殷切期望或等待某件事的实现。（D）

4. 横线上填入与上下文衔接最恰当的一组是（ ）
去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。_ __ __ _江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。
（1） 这儿的景色真是美极了！ （2） 那儿的景色真美！
（3） 六和塔静静地矗立在钱塘江边， （4） 六和塔在钱塘江边静静地矗立，
（5） 帆影点点的江面上碧波粼粼， （6） 江面上帆影点点，碧波粼粼，
A. （2）（3）（6） B.（1）（4）（5） C.（2）（3）（5） D.（1）（4）（6）
解析 因为横线前的句子已点明了“去年”，“ 在杭州一所疗养院里”，就隐含了“我”在叙述此时已不在该疗养院了，因此，衔接的句子应以远指的“那儿”为好，横线后的句子以“江岸后”开头，故应与之相接的句子是（3）这样主语自然转换，再者与“江岸”相照应的是“江面”，故应选（6）。 本题的答案是（A）

5. 在下面横线处填写适当的语句，组成前后呼应排比句。
人民共和国迎来了她五十诞辰，五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也暖色；_ __ ，__ _；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，_ __，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代！
解析 这是一道高考试题，要求考生能在规定语境中，拟出一恰当的比喻来并且能与所给的句子组成排比句，还要前后呼应。第二条横线上所写的内容是前后的扩展，第三条横线的内容又要与其相呼应。 
参考答案：五十年像一首乐曲， 有高音也有低音， 乐曲渐趋高潮。

[学生课前预习常规]
1. 必备工具书：《新华字典》、《古汉语常用字字典》、《成语词典》（或《现代汉语词典》、《辞海》、《辞源》、《汉语大词典》、《说文解字》等），其目的是借助工具书帮助自己准确的把握汉字的音、形、义，可以对多音多义词进行辨析，了解成语的出处、意思，并且还可帮助自己了解有关的古代文化常识。 
2. 认真预习课文，初步了解文义养成做各类型的读书笔记。
（1） 圈点批注：边读书边在书上圈圈点点、写写画画，这是最常见的也是最方便的笔记形式。凡是重要的字、词、句、段、篇，都可以划上各种符号。
例如：棗直线表明比较重要的内容； ～～波浪线表示特别重要的内容； 
……着重号表明关键性的字词句； ！！！感叹号表明对精彩处的赞叹；
？？问号表示对某些观点的或材料的质疑； ⊿ 三角号表示文中的观点，等等。
（2） 摘抄。读书时把重要的观点、精辟的句子、优美的文句摘录下来，这是最基本的方法。“摘抄绝不是一项简单地机械地抄写工作，而是极其重要的学习方法。每抄写一遍，就更加巩固你的记忆，加深你的理解，激发你的创造。”（吴晗语）
（3） 做卡片。这是“活页式”的笔记。是积累的好方法。应注意：①每段文字资料要有题目；②摘录的内容应有选择；③资料的来源要注明：书名、作者、出版社、出版日期等。当卡片积累多了，就要归类整理，既可复习又可作分析研究。
（4） 编写阅读提纲或阅读提要。对于课文的阅读，一般要求做下列事项：①段落意义提要；②文章中的观点概括；③中心意思的归纳；④写作特点列举；⑤其它。也可就某一个方面去写。作为学生应必备一个笔记本以便随时记录之用。
3. 一般预习可根据老师布置或课文要求去进行，凡规定的自读课文或推荐的课外读物都应当自觉地阅读理解，从而达到辅助理解课文的作用。注意语境，其外部语境是指社会背景、文化背景、人际关系等，内部语境则指文章的中心上下语句间的关系。应注意扩大知识面，发展智能，提高能力，培养个性。 
4. 朗读课文是预习的必要环节。每篇课文应该多读几遍，并能够背诵或者熟记其中的名言佳句，加深对文章的理解。 
5.对于预习中遇到的疑难问题，可以用书面的或口头的形式提出来，一方面可以锻炼自己质疑的能力，一方面可备教师在授课的时候，根据具体的情况做集体的或个别的解答。
预习是学习的准备阶段，只要做到“心到、眼到、口到”（朱熹语），综合能力的提高指日可待。

a. 笔记本 一本作为预习和课堂笔记之用；
b. 摘录本 有可供自己学习之用的内容，或自己喜爱的健康向上的时文、或古诗词都可抄录；
c. 练笔本 可写周记或日记或作为写作练笔的。一般一个月不少五
对学生的要求 篇，每篇字数不少于300字；
d. 抄写本 每学期所学的文言文或要求背诵的现代文及其段落应抄写一遍，古诗 文要翻译。另外，课文的“附录-词语表”要抄写、解释。 
e. 作文本 根据高中语文大纲的要求每学期作文不少于6-8篇； 
f. 练习本 作为课堂练习或家庭作业之用，有时可作为考查之用。


[朗读指导]
反复诵读稳重精彩的段落，从中领会作者的思想感情。教学中不宜做繁琐的分析，采取视听相结合的手段，锻炼学生的想象力，感受和领悟着作品的内容，同时，也能让学生通过口语叙述，把自己所感悟的描述出来。 
1. 朗读使用的标记符号
重音 次重音。 中重音 特重音⊙ 停顿 小停顿 | 中顿|| 大停顿|||
力度 强音f ff（中） fff（特） 弱音 p（次） pp（中） ppp （特）
语调 平调→ 升调 ↗ 降调↘ 降升调 ┘ 升降调 ┐ 
语气 ～～① 波浪线在重音下用，为重音轻读（气音）② 波浪线用在强音下，为强音弱读，或者加 >， < 表示语气渐强或渐弱 ③ 朗读语气也可用“坚定地”“命令地”“赞美地”等词语辅助说明。
其它 顿音 ▲ 韵字△ 换气 ∨ ╭╮╭╮ 拖音 （包括若即若离的声音） 
2.《菏塘月色》的朗读基调
作品做到“情景交融”，“诗情画意”。作者流露于字里行间的那种不满现实又幻想超脱现实的淡淡的哀愁和“难得偷来的片刻逍遥”的淡淡的喜悦之情，是通过作者着力而细致地描写菏塘月色静谧的境界体现出来的。可见，景物本身并不带有感情色彩，景物被写入作品，就会烙上作者感情的印记而获得生命，表现出鲜明的倾向性，这“景”也正是由“情”作为灵魂得以表现的。否则“情”无依托就会成为干瘪的说教或无所附丽的空话。散文中的“景”从什么角度写或选择什么侧面，景物之间的安排配合，也受主观感情的支配，而不是客观的景物的“自然翻印”和“实录”。
就此可见，朗读是应注意：
⑴文章的写作时间1927年；
⑵作者当时的思想状况----“对当时社会现实不满但又幻想超脱现实，思想是矛盾复杂的”；
⑶全文的中心思想情感是：“有淡淡的哀愁，也有难得偷来片刻逍遥的淡淡的喜悦”。
本文的朗读基调：偏低、偏平、偏缓，但又不可太冷太淡。
就全文看，第三段是反映作者思想的关键一段，第四、五段把自己的感情作了表白，写了
自己体会到了“独处的妙处”，“受用”这“荷香月色”。因此，第四、五段是感情昂起、抒情味
最浓的两段，此后就渐趋平和。
朗读是按照“伏-起-伏”的语音语气顺序处理。
3. 朗读举例
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。↗层层的叶子中间，↗零星的点缀些白花，↗有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，↗又如刚出浴的美人。↗微风过处，送来│缕缕清香，仿佛远处│高楼上│渺茫的歌声似的。这时候，│叶子与花也有了一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子│本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道│凝碧的波痕。叶子底下│是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子│却更见风致了。 
指导 
“曲曲折折”是说荷塘的总体形状是不规则的，读得慢些。“上面”与本句的“底下”相对，而且是作者着力描写的部分，这两个词在朗读时可强调些。以下的句子是按照叶子、花、水的顺序分写的。由于文字的抒情很浓，所以朗读时要特别注意感情的节制。读“叶子”句时，重在反映它高而美的特点，不要把感情处理得太浓。读“花”时感情色彩开始加重，“羞涩”一词应极力反映出情态。由于句子形式比较整齐，要读得灵活些，有适当的变化。“微风过处”句起是景物的动态描写，是抒情味最浓的句子，读时应能使人似乎闻到花的清香，听到渺茫的歌声。轻、柔、缓三者相结合，朗读才会有效果。“闪电”的景致是短暂的，读时却不能急，接后读下去时，感情渐渐趋于平和。
[相关的常识]
一. 作者简介
朱自清（1898～1948），现代散文家、诗人。字佩弦，秋实。祖籍，浙江绍兴人。1903年随家庭定居扬州，故自称“我是扬州人”。1917年上北大改名为“字清”。学生时代即创作新诗，后又从事散文的写作。在江苏、浙江等地的中学当过中学教员，也曾在清华、西南大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8 月因贫病在北平逝世。毛泽东称之是“表现了我们民族的英雄气概”的爱国知识分子著有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧旅杂记》、《你我》、《伦敦杂记》、文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。有些诗作和散文表现对黑暗现实的不满和对光明未来的期待。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
二. 通感及其它
通感 其也叫移觉，是用某一种感觉内的事物来表现另一种感觉内的事物的修辞方法。它可以表现作者多方面的感受，也可以使读展开丰富的想象，从而更好地认识事物。（简单的说，就是化一种感知为另一种感知）
通感有独立使用的也有和其他修辞方法套用的。如，《绿》中有这样的句子：“她滑滑的明亮着”，用触觉表现视觉；《荷塘月色》中有这样的句子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”此句中既用了比喻又用了通感，用听觉来表现嗅觉。把作用于嗅觉上的花香“错位”到听觉上，这种写法形象生动，荷花香气清新宜人，立于微风中的赏花人嗅那迷人个謦香，时有时无，这种体验是真实的，听那从远处高楼飘来的歌声时断时续，同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中”。 
博喻 是指三个或四个以上的比喻连用共同描述同一个事物的修辞方法，也是特殊的比喻。其通过不同的角度或侧面表现同一事物某一方面的或几个方面的特征。《荷塘月色》中，写点缀“层层的叶子”的荷花时，连续用“明珠”、“星星”、“美人”来比喻荷花，非常准确，非常生动。
三. 关于“思路”

↗景（动态-静态）（幻想-现实）↘
“心里颇不宁静”→观赏荷塘月色 淡淡的 交融
（文眼） ∣ ↘情（眼前-过去）（联想-向往）↗
↓ 
触景生情（惦着）

以上是用图示法表示的文章思路。

也可为：心不宁静（欲游荷塘）-欣赏荷塘月色（排遣哀怨）-思古怀乡（超脱现实-排遣不尽）-由出而归家

还可以这样看：

不宁静--竭力抛开“不宁静”--“偷得”片刻欢娱-- 不宁静重袭心头 
↓ ↑
离 回

家 观 荷 塘 月 色，思 古 怀 乡 家

门 门
∟ 难 以 逃 避 的 现 实 生 活 ┘ 

[词语积累]
幽僻：深远，僻静 蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。蓊，wěng
袅娜（niǎo nuó）形容草木柔软细长，也形容女子姿态优美。
羞涩：难为情，态度不自然。 凝碧：凝，凝结；碧，绿色。聚合着绿色。
风致：美好的容貌或举止。 倩影：美好的身影（多指女子）。
艳歌：表现男女爱情的歌谣。 
[《采莲赋》（南朝梁 萧绎）翻译 ]（原文见课本第5页，课文的第7段）
在这时艳丽的少男和美貌的少女，摇着小船互相默默地传情；船儿慢慢地来回摇荡着，双方传递着酒杯；船桨将要划动，却被水草挂住，船儿将要移动，却把浮萍分开了。那细细的腰肢，裹着洁白的绸子，多情的样子，走走退退，不住的回视自己的动作；夏日刚来还有春的影子，叶儿嫩绿花儿初开，只恐怕弄湿了裙裳微微的笑，又害怕翻了船儿提了提衣裳。 
（媛女：yuàn nǚ 益鸟 首：yì 濯 zhào） 
萧绎：（508-555） 即梁元帝。字世诚，小字七符，南兰陵人（今江苏武进）。梁武帝第七子，封湘东王。曾任刺使等职。及侯景陷建康台城，囚梁武帝，绎承制江陵。后出兵平侯景，即帝位。承圣三年，西魏伐之，陷江陵，绎被执害。明人辑有《梁元帝》。其有著作《金楼子》残本存世。他是个很糟糕的政治家，但却是个不错的诗人，诗歌风格婉约、艳丽，对唐诗的发展起到一定的作用。有《折杨柳》、《燕歌行》、等佳作。
[课前预习题]
1． 自读课文，准确认读、解释加点的字词：
⑴煤屑路 ⑵翁蓊郁郁 ⑶弥望 ⑷袅娜 ⑸脉脉 ⑹倩影 ⑺约略 ⑻霎时
2． 结合以有的历史知识，想一想1927年春夏中国的社会状况。
3. 全文写景状物的部分是哪几个自然段？ 4. 全文的文眼是哪一句？
5. 阅读全文，看全文的段落结构。（可参看课本的第7页）
6. 朗读课文，背诵第4至第6段。 7. 揣摩语言，了解作者的思想感情。
8. 什么叫“通感”？找出课文中运用此修辞手法的句子，体会它的作用。
9. 能否说出第四段的顺序？ 10. 文中作者所表达的是怎样的情感？ 
11. 眼前景与古代的景、情的关系是怎样的？作者这样写是为了抒发怎样的思想感情？
我们学习过朱自清的散文有怎样的感受？说一说好吗？

[课外阅读]
清塘荷韵 （节选） 季羡林
前年和去年，每当夏日塘中荷盛开时，我每天至少有依次、几次徘徊在塘边，坐在石头上，静静的吸吮着荷花和荷叶的清香。“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”我觉得四周静得很。我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映在水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，他从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一片接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。我曾在一本诗话上独到两句诗：“池花对影落，沙鸟带声飞”，作者深惜第二句对仗不工。着也难怪，像“池花对影落”这样的境界竟有几个人能参悟透呢？ 
晚上，我们一家人，也常常坐在塘边石头上纳凉。有一夜，天空的月亮又明又亮，把一片银光洒在荷花上。我忽听扑通一声，是我的小波斯猫毛毛扑入水中，她大概是以为，水中有白玉盘，想扑上去抓住它。她一入水，就觉得不对头，连忙矫健地回到岸上，把月亮的倒影打得支离破碎，好久才恢复了原形。 
今年夏天，天气异常闷热，而荷花则开得特欢。绿盖擎天，红花映日，把一个不算小的池塘塞得满而又满，几乎连水面都可不到了。一个喜欢荷花的邻居，天天兴致勃勃地数荷花的朵数。今天告诉我有四五百朵，明天又告诉我有六七百朵。但是，我虽然知道他为人细致，却不相信他真能数出确实的朵数。在荷叶底下，石头缝里，旮旮旯旯，不知还隐藏着多少苞蕊，都是在岸边难以看到的。
连日来，天气突然变冷，池塘里的荷叶虽然仍然是绿油油的一片，但是看来变成残荷之日也不远了。再过一两个月，池水一结冰，连残荷也将消失得无影无踪，那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦。它们的梦一定能够圆的。“既然冬天到了，春天还会远吗？” （简析：这里节选的文章表达了作者对夏日塘荷盛开流连忘返，依依不舍，陶醉其间的欣慰之情。，同时也表达了对生活的希望之情。作者以波斯猫毛毛对水中月影的执迷衬托荷韵的可爱迷人。“池花对影落”的引用，有让人难以透彻领悟的境界，大含有不尽之意于言外之感。“既然冬天到了，春天还会远吗？”的引用，起到深化主题的作用。）
[教学过程] 
一.预习
（见教案第5、 第7页有关内容）

二.导语
《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文。写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文中所描写的池塘就在清华园。这一年，中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处于彷徨之中，他自己也知道“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，他曾对夫人陈竹隐说过：“妻子女儿一大家，都指我生活”，“还是暂时超然为好”（陈竹隐《忆佩弦》）。但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗的现实，又不能安然于这种“超然”。在《一封信》中他表白说：“这几天似乎有些异样，象一叶扁舟在无边的大海上，象一个猎人在无尽的森林里。……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。《荷塘月色》就是作者自己想“超然”而又想“挣扎“的心迹的真实描摹和生动写照。

三.课文结构
（板书）

荷塘月色（散文） 朱自清 1927 年7 月
月夜出门
心里 颇不宁静（文眼）——点明月夜漫游荷塘的缘由。（时间、地点、缘由）
独处寻幽
（1至3自然段）


漫步荷塘
小路幽僻 踱步自语
——细致描绘了荷塘月色，抒发作者淡淡的喜悦和淡淡的哀怨之情。
观赏凝望 情景交融 （小路-荷塘-月色-荷塘周围的树）
欣赏风景 （ 线索： 漫步——思索）
（4至6自然段）


思古怀乡
六朝往事 江南采莲
——表达了对现实的不满，内心的不平和对美好生活的憧憬、向往。
赏景归来 触景生情 （ 眼前——过去 历史——现实）
感慨万千 （联想）
（7至10自然段）

四.朗读指导（见教案第6页）
方法 ⒈ 朗读，朗，指声音清楚、响亮；读指读书、念文章。朗读要用普通话，感情充沛；
⒉ 采用教师范读和学生个别读、齐读相结合的方式进行，教师的示范要有指导性；
⒊ 语音订正、词语解释练习交叉进行 ，把口语练习和书面语结合起来；
⒋ 朗读中，运用形象思维，唤起自己的内心视象，调动感官，运用联想与想象，
再现逼真的情境。做到：情动于中，形之于声；
⒌ 在诵读中记忆，在诵读中揣摩，在诵读中理解。
五.讲读第2部分 
荷塘（第4自然段） 讨论：
① 那几个方面写荷塘的景色？ 
② 请找出本段中的比喻来。比喻的作用有哪些？
③ 文章怎样写荷花的静、动态的？ 
④ 本段中还运用了哪种修辞手段？
⑤ 本段写了月光吗？扣住什么来写的？ 
⑥ 本段表达了作者怎样的情感？
⑦ 联系时代背景，说一说朱自清的情感表达的真切。
⑧ 本段写景顺序是怎样的？ 
明确（在师生的共同讨论下）：
⑴ 作者的视线由远及近，观察由上及下，此空间顺序转化，来描绘荷塘的景致的。其写景的顺序是先写满眼的荷叶，次写多姿多态的荷花，再写送来的缕缕清香，最后写被荷叶遮盖了的脉脉的流水。
⑵ 用生动的比喻来描写叶、花、香等的神韵。用“颤动”、“传过”、“闪电”、“霎时”等词语，写出了荷叶、荷花的动态，一刹那间里不被人注意的动感恰当的表现出来，可见作者用词之精妙。
⑶ 本段用了多种修辞手法：
①比喻： 荷叶——亭亭的舞女的裙；
（荷叶出水高，象撒开的裙）
荷花——一粒粒的明珠、星星、美人；（博喻、排比）
（荷花白色，在池中小小的，又多，为叶子所衬托，更显其美）
荷香——远处高楼上渺茫的歌声；
（荷香若有若无，远远的才能闻到，这种感觉与渺茫的歌声
②通感：（见上。）把本不同的感觉的互通和转移，称通感。（视觉—→听觉）
③拟人：白花——袅娜地开着，羞涩地 打着朵儿；
叶子——肩并肩的挨着
流水——脉脉（的含情）
⑷ 作者抓住了荷的特点来写，比喻等修辞手法运用贴切，把所要描绘的景物生动、具体、贴切地展示在读者的眼前，使人产生身临其境的感觉。
⑸ 可见，静与动是相结合的，物静而情动，人格化的描写，把景物写活了。荷叶也许是静静地铺展着，然而喻体中的舞女的裙是旋开着的，“羞涩”的花朵更耐人寻味，溢于文字之外的情致，我们都能感受到。因而不能简单的说文章是先静后动，这样的评语缺少鉴赏力。
⑹本段落无一字着月，然而处处紧扣月光，情与景相交融，扣住了“淡淡”两字，把荷塘在淡淡的月色里的美景逼真的表现出来。作者的淡淡的喜悦之情也表达出来了。

月色 （第5自然段） 讨论：
①作者是怎样写荷塘上的月色的？赏景的角度如何？
②本段的动词运用如何？揣摩语词的方法有哪些？
③本段中的抒情性的议论是一个什么句式？划出复句关系。句中的破折号作用？
④本段的写景顺序是怎样安排的？
⑤本段表达了作者怎样的心情？
⑥谈谈你的阅读体会。
明确：
⑴ 作者先写了月光，着重运用了动词“泻”、“浮”、“洗”、“笼”等，勾勒了迷人的梦幻一般的荷塘之月光。同时作者用了静态动写，赏景的角度有变，写月光是从上而下，写轻雾由下而上，视觉上也有变化，总之，整个画面被写活了。再写月下树影，有灌木丛下参差的班驳的黑影，有杨柳的稀疏的倩影，而且一律都是“画”出来的，真不愧为大手笔。从分到总、浓与淡、明与暗、疏与密，一切都组织的和谐美妙。
⑵ “虽然……别有风味的。”这一小节运用了抒情性议论，先用朗照和淡月比，这用酣眠和小睡比指出美有多种情态的，这种朦胧的美，适应于作者当时的心情。在大革命失败的日子里，悲愤、彷徨、矛盾，即使面对美好的景致，只能淡淡的喜悦，也只能这么诉说着心中苦闷。按照他当时的思想境界看（“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义”——陈竹隐《忆佩弦》），他不可能投入革命的洪流之中，故而这种思想是真实的。 
⑶ “虽然……别有风味的。”这一小节是三重复句：
虽然……‖……却……‖所以……┃但……好处——……固……也……
转折 因果 转折 递进 
先讲满月而不能满照的原因，再说明自己喜爱淡月的原因，用破折号来表示解释、说明。这里句型上多变，我们借助语法知识来理解，就不难体会朱自清的思想了。
⑷ “塘中的月色并不均匀……如同梵婀玲上奏着的名曲。”这里所采用的修辞方法是“通感”，用听觉来表示视觉。“梵婀玲”是外来语的译音，此句富有书面用语的特点，加工的痕迹很明显，与作者的身份、教养、个人素质有关，有现代意识，符合作者的审美观，也为我们提供了可借鉴学习的样板。

荷塘的四周 （第6自然段） 讨论：
①这段重点写什么？从哪几个角度来写的？
②作者的视角是如何变化的？
③本段的描写突出了什么特点？
④文中用了两个“漏”作用何在？
⑤写蝉、蛙的热闹起什么作用？ 
明确 ：
⑴ 此段从方位、距离、高低几个角度来写，是线由荷塘内部扩展到荷塘的四周，因而写写荷塘的四周的树。是本段的重点。树色、树姿、树梢上的远山、树缝里的灯光，树上的蝉声、树边池塘里的蛙声，层次分明，富有立体感。
⑵ 清淡朦胧、宁静深远的环境，并不能排除作者内心的淡淡的哀愁，“但热闹是他们的，我什么也没有。”以蝉蛙的喧闹，直接把欣赏荷月并未解忧的淡淡的哀愁表现出来。再从两个“漏”字里可见，月光不能照亮全部景物，“灯光，没精打采的，是瞌睡人的眼”（比喻与拟人），借此衬托四周的灰暗，这种衬托的写法值得我们学习。散文的借景抒情也体现出来了。从中，我们可以体会作者难以排解的哀愁、烦怨。
（说明：以上内容以讨论式为主，着重在揣摩语言上下功夫，充分调动学生的学习积极性，在一定的语境中对语言进行品味、辨析，总体把握文章思想内容，增强语感。） 六.作业
⑴ 书面作业
完成“练习”第2、4题 。
第4 题答案：⒈“浮”这个动词把水气和月色交织在一起，雾的轻柔、以及自下而上逐渐扩散的特点准确地表达出来。
⒉“画”字表达了作者的喜爱之情，突出了影之美，因为影是月光照射在物体上落下来的，反衬出月光轻盈荡漾。月色是单调的，难以描摹的，所以作者透过不同的景物，通过不同的角度却写月色，使“难写之景，如在目前”。
⒊‐⒍小题使用叠词：有动词的叠用，有形容词的叠用，不但传神的描摹出眼前之景，同时也有一种音韵之美
⑵ 朗读与背诵
《荷塘月色》第4-6自然段。
⑶ 片段写作练习
请以一植物、景物等为主，按照一定的顺序，突出某一特点，写200-300字的片段文字。必须使用比喻（通感）、拟人等两种以上的修辞方法。
⑷ 课外补充阅读
（见教案第8页）
① 第1段中的引用的作用？
② ②第2段我什么要插些小百猫的故事？
③ ③第3段写邻居数荷这一细节的作用是什么？
④第4段表达了作者什么样的思想感情？
⑸ 文言翻译练习（口头作业）
①把南朝梁 萧绎《采莲赋》翻译成现代汉语。（见教案的第8页）
②赏析： 咏梅 萧绎
梅含今春树，还临先日池。
人怀前岁忆，花发故年枝。
⑹ 思考题
① 我们所说的揣摩语言从哪几个方面进行？
② 朱自清的《荷塘月色》艺术特色有哪些？
③ 完成“练习”一（课本第6页）。（下一课时里考查）


思伊——荷 查鸣
荷好久未去见你了。那一夜，清清的微风，轻轻的袭来，月光很静，于是一朵莲花——开了。你挤开了浓浓的黑夜，配着蛙鼓，掠起一缕清香，吻着田田的荷叶…… 朦胧里，一种神韵，一种意境，在探荷人的心里展开。
阳光下的荷明丽如翡翠，荷叶上升犹如一只张开翅膀的水鸟，渴求呵护，于是一滴晶莹的水珠，悬在荷心，挂在探荷人的眼角。终于,阳光只是一片金黄色的落叶，消失在黑夜里，留下的只是伤感。
没有风，没有雨的日子里，一切都会淡忘，可是，怎能忘却夏日里，你的风采？弥望的田田的叶子中，可还给我留下一点空间？
思伊——荷……生活中总会有一些碎梦和幻想，我已不太年轻的心仍穿梭在午夜的梦里。
1995年9月19日写于女儿的生日









第二课时
教学要点
⒈ 关于文眼与线索、结构与主题、首尾呼应以及环境描写与抒发感情。 
⒉ 学习作者运用语言的技巧。
教学内容与步骤
[文眼]
⒈ 首句“这几天心里颇不宁静”。是直接抒情的句子，也是全文的文眼。正是在1927年这特定的历史背景下（教师要引导学生理解朱自清所处的历史环境，三?一八惨案、四?一二政变，白色恐怖、小资产阶级的软弱等），“文由情生”，手中的笔成了他寻找解脱的工具 ，“这几天心里颇不宁静”便浓缩了他多少喜与哀。于是，我们就可了解他为何要写荷塘月色，要发思古之幽情了。
⒉ 我们看到作者正因心情不好才出门寻幽，因而这句话（文眼），又作为感情线索贯穿全文。所有的景，所有的情，统统都置于此句的引导之下。 
[主题]
⒈确认主题的依据
① 标题——“荷塘月色”
从文章所用的材料看，无论景也好，无论是情也罢，都是围绕着此文题来写的。标题可谓是“文副其名”。行文中心明确，鲜明生动。
② 作者的心情与所处的现实。
从课文的第1段至第3段，有一段作者离家去荷塘的路上的抒情独白：“路上只我一个人，背着手踱着……这是独处的妙处。我且受用这无边的荷香月色好了。”作者深夜去荷塘欣赏景色，是要在一个幽静的环境中来平息心里的“颇不宁静”，抒发月下独处的自由感，正是自我调节，其间不仅反映作者的痛楚心态，也蕴含着对现实的不满。这段中的最后一句，则使上下文构为一体。他要追寻美来自慰，正反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。 
③ 构思决定主题
课本第7页有一段说明，说《荷塘月色》的结构是“圆型的”，的确如此。作者在构思 时，思绪从不静、求静、得静到出静，出了门还得归家，景物带来了短暂的淡淡的喜悦，思古怀乡，最终还得矛盾烦恼回现实，这种构思确定了主题。
⒉本文的主题
作者细致入微地描绘了荷塘月色，联想到六朝旧事、江南采莲的情趣，反映了作者对现实的不满，希求在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法摆脱的矛盾心情，也表达了对美好生活的向往。
众说纷纭：《荷塘月色》的思想内容 
l 不满现实向往光明 
这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出去”写起，到“推门进去”收尾。在夜游荷塘的过程中，作者时而缓步前行，时而停立凝想，一路上把荷塘周围环境、荷塘、荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色，陆续呈现在读者面前，读者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这无边的荷香月色”。 
这篇散文委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者不满黑暗现实，向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。 ——李国平 
l 苦闷彷徨与寂寞 
朱自清在这篇散文中，一方面表现诗人在形势剧变与政治重压下的苦闷、彷徨和寂寞的情绪，另一个主要的方面，又抒写诗人对黑暗现实的不满和不肯与之妥协的态度，以及对于未来美好前景的幻想与追求。因此月下“荷塘”，映照着诗人心灵种种复杂情感的光影，使我们依稀看到诗人在痛苦中无力挣扎、在幻灭中茫然追求的形象。 ——吴周文 
l 内心矛盾与冲突 
朱自清这类自由主义知识分子既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心怀疑惧，就不能不陷入不知“那里走”的“惶惶然”中——朱自清的“不平静”实源于此。作为无可选择中的选择，朱自清们“只有暂时逃避的一法”：“做些自己爱做的事业；就是将来轮着灭亡，也总算有过称心的日子，不白活了一生。”这就是说，他们试图“躲到学术研究中”，既是“避难”，又在与“政治”保持距离中维护知识分子的相对独立。在某种意义上，“荷塘月色”（宁静的大自然）的“梦”也正是朱自清们的精神避难所。但对于“五四”启蒙精神所哺育的这一代人，完全脱离（超然于）时代是不可想象的。 
既神往于个人的自由世界，又为此感到不安与自谴，这内在矛盾构成了朱自清内心“不平静”的另一个侧面；在《荷塘月色》里就外化为“荷塘月色”与“江南采莲图”两幅画图，在“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比、相互颠覆中，写尽了这一代自由主义知识分子的内心矛盾与冲突。 ——钱理群 关于朱自清的“不平静”
l 彷徨苦闷却无不满 
《荷塘月色》的主题是：表现了二十年代末，小资产阶级知识分子的朱自清面对人生的十字路口而产生的彷徨、苦闷的思想感情。 
作者为什么会产生这种思想感情？主要是因为他对当时的社会缺乏深刻的认识，想去认识却不能认清形成的矛盾。如何去看待朱自清的这种思想感情呢？朱自清的苦闷是可以理解的。二三十年代的知识分子都曾在漫漫的长夜中摸索过，探求过，苦闷过，即使鲁迅这样伟大的作家也一度彷徨而不知路在何方。因此，朱自清先生的苦闷是有代表性的，我们不能因为他对国民党抱有幻想而责备他，也不能因他没有参加无产阶级队伍而认为他缺乏勇气，那就不是历史唯物主义了。在当时，朱先生没有倒向国民党的怀抱已经是难能可贵了，任何过分要求只能是一种苛求。当然，我们也没有必要硬说朱自清对蒋介石不满才写《荷塘月色》的，有人说本文表现了作者向往光明，追求进步，则更是牵强附会了。拔高即等于贬低，只有结合当时作者的实际思想去分析《荷塘月色》，才能得出实事求是的结论。也只有如此，我们才能真正理解朱自清先生在晚年宁死不吃美国救济粮的高尚人格！ ——程翔《荷》主题探 
l 有浓浓的哀愁 
我们只要想一想文章的第一段，“这几天心里颇不宁静……”便会自然而然地体会出作者有许多无法排遣的烦闷，他在那夜深人静的时候，离开自己的妻儿，来到这“日日走过的”，在“没有月光的晚上”，显得“阴森森的，有些怕人”的荷塘，完全不是有闲阶级的寻欢作乐，也完全不是骚人墨客的吟风弄月，这里面没有“幻想超脱现实”者的雅兴，也没有一般学者、教授“难得偷来片刻逍遥”的闲情。 
我们应该努力去体会作者郁结的烦闷和满怀愁绪无处诉说的苦衷，把偶然写到的闲情看作是苦情的反衬，才符合文章的实际，才能真正领会作者的写作意图。 ——姚效先 《荷》有浓浓的哀愁 
l 不消沉 无哀愁 
在这优美、静谧的意境中，流露的是诗人的“哀愁”吗？否，这里流露了爱国知识分子热爱祖国山河的热烈情怀，诗人对祖国大地的感情简直如恋情般深沉、强烈，富有扣人心弦的感染力。尤其是，这种感情流露在“独裁代替民主”的逆转时代，更使人觉得诗人对未来充满希望，并不消沉，并无什么“哀愁”。同时，也流露了诗人洁身自好、不愿同流合污的高洁品性。 
诗人的想象在广阔的空间飞翔，由北国到江南，织成一幅连及大江南北的广阔的荷塘月色画面。如果说诗人心中真有维系着时代命运的“哀愁”，哪会有心去欣赏多情、缠绵的采莲歌呢？哪会去“惦着江南”的采莲歌呢？哪会引起广及大江南北的美好想象呢？ 
散文创作不能缺少灵魂。缺少了灵魂，也就没有了情致。《荷塘月色》的灵魂，不是诗人的“淡淡的喜悦当中夹杂着淡淡的哀愁”，而是诗人的热爱祖国山水的爱国情思和诗人洁身自好、不愿同流合污的高洁品——吴海发《荷》中有哀愁吗 



关于结构】
课文的段落大意以及结构层次在课文的第7页上已有表示，故略去。
*有关板书如下：

缘由：心情颇不宁静（情感基调，下文不断揭示和照应）
一。月夜出门 目的：看月下荷塘

小路：曲折、幽僻、寂寞
树 ： 蓊蓊郁郁
月光：淡淡（景物色调） 
心情：淡淡的哀愁
二、漫步小路 感想一：象超出平常的自己
勾勒荷塘轮廓 直抒胸臆 感想二：觉是个自由的人（照应一）心情：淡淡的喜悦
（总写荷塘月色） 感想三：受用无边的荷香月色

多、生意盎然：田田
荷叶 高、美：亭亭、舞女的裙
颜色：点缀着些白花
荷花 姿态：袅娜地开着（盛开）
羞涩地打着朵儿（含苞）
光亮：明珠、星星
荷香 渺茫的歌声
荷波 象闪电、霎时、凝碧
三、细写 荷水 脉脉
荷塘月色 （叶子：更见风致）
从月色的角度，正面写：如流水、泻
青雾：薄薄，似牛乳
似轻纱
从景物的角度，反衬： 叶子与花：似梦
树影：黑影、倩影
光与影：不均匀、和谐
如名曲
写月光下 静态 近景 ： 从面上写：树色阴阴、
的荷塘四周 似烟雾 
从点上写：杨柳丰姿
远景： 隐隐约约的远山
（仰视）
平视： 路灯：无精打采
动态 蝉鸣、蛙叫
心态 我什么也没有（照应二）
淡淡的哀愁
四、回首江南采莲盛况，思乡情浓，心情依然不宁静（照应三）


[阅读训练资料]
革命失败后，作者这几天心里颇不宁静。（“颇不宁静”的原因是什么？析：1927年大彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地（如果省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同？析：“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静）升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带（若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同？析：“掩”—出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性；“关”—动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力；“带”—轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符）上门出去。 
（1、在本自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？析：院子、夜空、墙外、屋里、门外）
（2、在本自然段中，作者使用了哪些叠词？有何作用？析：日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。） 
沿着（为什么不用“通往”？析：“沿着”是围绕，才可见“荷塘四面”的景色，而“通往”则表示还走在往荷塘的路上，无以得见“荷塘四面”。）荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三种情景前后有何联系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。（作者在描绘景物时用了哪些叠词？析：蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡；景物的色调是怎样的？析：淡淡；流露了怎样的心情？ 析：淡淡的哀愁。）
路上只我一个人，背着手踱着。 （假若换成“走”字，其表达效果有何不同？
析：“踱”：走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所感，在幽闲、超然中，淡淡的哀愁在若隐若现。若换成“走”字，则缺少了情景融合的神韵）这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（联系上下文，理解“平常的自己”是怎样的？现在的自己又是怎样的？析：苦闷、彷徨、想逃避又难以超然；自由的人）到了别一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用（“妙处”和“受用”两个词，可以表明作者的心情有何变化？析：从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦）这无边的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的联系中有何作用？析：承上启下的过渡句）
曲曲折折的荷塘上面，弥望（“弥望”何解？析：充满视野，满眼，如“春色弥望”）的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭（“亭亭”与前面哪个词相呼应，它修饰的是“舞女”还是“裙”？析：与“高”相呼应，修饰“舞女”）的舞女的裙。（本句运用了比喻修辞，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？析：本体——叶子；喻体——亭亭的舞女的裙；舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。）层层的叶子中间，（“田田”与“层层”是对前面哪个词的具体解释？为什么？析：曲曲折折；“田田”描其连绵不绝，“层层”描其高低有序），零星地点缀（“点缀”与前面哪个词相呼应？析：零星）着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；（本句运用了哪种修辞手法？若换用其它修辞手法好不好？为什么？析：拟人；不能换用其它修辞手法，因为拟人的运用可以回应上面的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，同样千姿百态，楚楚动人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（本句运用了比喻修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？析：本体——白花；喻体——一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似；2、白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似；3、荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（此处运用了“通感”的写景方法，试述什么是“通感”？其最大的特点是什么？“缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”有何相似？这样描写有什么作用？析：“通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。）这时候叶子与花也有一丝的颤动，（“颤动”的原因是什么？析：微风）像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道（为什么只有一道而不是几道？析：一丝的颤动，象闪电般）凝碧的波痕。（波痕为什么是凝碧的？析：田田、层层、肩并肩、密密地挨着）叶子底下是脉脉（写出的流水的什么特点？析：无声、含蓄）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 
（这一段所写的景物的顺序能不能调动？析：不能。因为叶子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是叶子；因为白花是点缀其间的，而且白而发亮，所以接着写花是理所当然的；因为花是零星的，所以微风过处有清香；因为有微风，就有了波痕；因为有了波痕，便看见了底下的流水；因为有流水，所以叶子更见风致。作者的目光又回到叶子与花上，从而顺理成章，从容不迫地引出下文对静静地泻在叶子与花上的月光的描写。景物出现的顺序是有着极强的前后关联的，极富层次感，绝不能调动） 
月光如流水一般，静静地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？析：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。）在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮（若换用“飘”在表达效果上有何不同？析：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。）起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？析：薄薄的青雾；叶子和花）虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？析：灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意）塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？析：本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐；是视觉与听觉的互换。） 
（评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。） 
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，（“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点？析：连绵成片、高低错落，层次分明）而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析：点面结合）树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。（作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。） 
忽然想起采莲的事情来了。（作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”
呢？析：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。）采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好： 
于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；櫂将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。
可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？析：没有。“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有）
于是又记起《西洲曲》里的句子： 
采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。
（《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？析：思乡之情——这令我到底惦着江南了）
今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影 
子，是不行的。这令我到底惦着江南了。（此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁）——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。（作者从荷塘回到家里，心绪如何？析：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。）
[课后作业]：① 整理课堂笔记
② 限时做《基础训练》中有关题目
③ 仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字
延展训练：自制《荷塘月色》的配乐朗读磁带 （结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品）