[高一下]披情以入教(苏教版）

    新学期伊始，教授高一新生，教授新课标下的新教材，有几分欣喜，也有几分茫然。在衔接课时，做了一个小调查，就是让学生诚实的回答喜不喜欢语文，结果这群来自乡间带着质朴的学生的回答出乎我的意料，全班52人只有4人说喜欢，43人说不喜欢，还有5人说无所谓喜欢还是不喜欢，反正要学就学吧（这个回答其实就是不喜欢语文）。我愕然之余，思考良久，于是结合新课标的要求，结合第一专题“向青春举杯”的要求设计了一堂活动课。名称就叫“生活处处有语文——诗歌故事会”。

    为了让学生感受母语的魅力，我布置学生在生活中找语文，学生开始有了一点学习的兴趣，但后来我发现他们学语文的绊脚石是他们对作文的畏惧和厌恶，于是我开始在课堂上循序渐进的灌输作文其实乃一个“情”字而已，“披情以入文”就一定能打动别人，那样的文章就是一篇好文章。

    为了让他们有切身的体会，我们就从第一专题的第一模块的诗歌着手，让学生学会朗读，用心来读，教师范读，专家示范朗读，让学生身临其境，用一切手段让学生进入诗歌所创设的意境。下面的作业布置自然就水到渠成了。每人准备一首你感受最深的诗，声情并茂的朗诵，一个星期的时间准备。

    接着从第二个模块的文章《十八岁及其他》着手，让学生进入倾听和交流的境界中去，做了一个小调查，就是让学生回答当你和父母发生冲突过后，你有没有向父母道过歉？你的父母又是怎么做的？回答同样出乎我的意料，有5人承认给父母道过歉，其他同学从未想过给父母道歉。而几乎所有的父母在冲突之后还是一如既往的对待我们的孩子。于是下面的作业也就自然而然的出来了，那就是每个人给父母写封信，回顾你和父母发生过的冲突和不愉快，给父母一次真诚的道歉。一个星期的准备时间。（没有看到同学皱眉不愿写作的景象）

活动课的精彩片断：

    在背景音乐《致爱丽丝》中，第一位同学朗诵了艾青的名诗《我爱这土地》，声音浑厚，充满激情，仿佛把我们带进了那个苦难深重的年代，教室里一片寂静，所有的同学都沉浸在诗里，深切的理解了诗的内容。掌声响起，同学下。

    第二位同学自告奋勇，说我朗诵一首，名曰《老马》。臧克家的名作。配上低沉的音乐，那个苦难深重的祖国再一次出现在我们的面前，记忆的闸门一下就打开了。。。。。。
 
    播放名家的朗诵《沁园春•长沙》，让学生体会名家的朗读和我们自己的朗读的区别，接着全班齐声朗诵《沁园春•长沙》，在齐声的诵读中学生感受到伟人的青春岁月，明白自己肩负的责任与使命。

    进入第一个高潮，争先恐后的要求上台朗读自己精心挑选的诗歌作品，甚至有学生朗读起自己写的作品。（作品随文附在后面）

    有同学提议齐唱一首流行歌曲《酸酸甜甜就是我》，音乐响起，欢快的旋律里跳动着一颗颗年轻的心，唱完后，有一位同学竟然朗诵起这首歌词，所有的同学附和着，进入了诗歌的王国，进入了诗歌的情境。诗在空气中漂浮，空气中漂浮着诗。

    我说，这就是语文，它是活的，它是透明的，只要你有情。你就生活在语文的世界里，学生颔首。

    一位女生拿着一封信，走上讲台，大声读起这封信，信是一位父亲写给自己即将中考的女儿的，字里行间浸透着一位父亲的深情，读着读着，女生哭了起来，台下也有了啜泣声，很多学生眼含着泪，那是写到他们心坎里的一封信，那是父母的心事，也道出了学生那段日子的艰辛，产生了共鸣。

    接下来就是多位学生写给父母的信，很多学生第一次给父母道歉，情真意切，很是动人，这一环节，让学生进入了回忆的情境，他们再一次体味了父母无声而又执着的爱。。。。。。

    我说，这就是语文，它就在你身边，只要你用心去感受，你就会感受到它的温度。

    在一曲《我的未来不是梦》中结束了这堂活动课。

思考：

    为什么这么多年的语文教学却让学生视语文为洪水猛兽？视写作为拦路虎？他们有生活，在他们的笔下你却看不到生活？看到的就是干巴巴的叙述，毫无感情的叙述，难道他们不爱生活？答案显然不是，可学生的青春激情放在了哪里了呢？我不禁茫然。
对策：

    当你走进祖国的高山大川，徜徉在故乡的小桥流水旁，当你放眼纷繁的社会，关注多彩的人生时，当你倾心人际的交往，漫步在丰富的生活中，当你走近灿烂的文学名著，沉醉于精彩的影视作品里。。。。。。你观察，你思考，你体验，你欣赏。语文就是那“润物细无声”的春雨，滋润着我们的心田。生活中处处有语文，时时可以学语文，可以说生活就是一部大写的“语文书”。

    这是今年盐城市的中考语文作文题。关键是如何让学生在生活中寻找语文，寻找学习语文的乐趣，这是教师在教学过程中要着力解决的问题。
这道题目给学生了一个明确的方向。在新课标背景下，让学生获得美的享受和志趣、品格、情操等多方面的熏陶，诵读诗歌，继而鉴赏诗歌不失为一个好办法，在诗歌创设的氛围中，让学生感受到母语的魅力，融入到诗歌的情境和感情中，继而对母语产生浓厚的兴趣。

    这道题目也给老师一个明确的方向。那就是如何让自己的教学能够渗透到生活的方方面面，让学生感觉语文无处不在。

    对学生进行情感熏陶。马卡连柯说“做教师的决不能够没有表情，不善于表情的人，就不能做教师”；我国古代教育也提倡“知情意行”。在教学中培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养健康的审美情趣。情是一个桥梁，一个纽带，它是消弥心灵距离的灵丹妙药。在教学实践中如何巧妙激发学生的情感，使学生想上语文课，爱上语文课是我们教师永远追求的方向。语文源于生活，如何将学生引入生活中，激起学生的共鸣，是我们设计课堂教学要着力解决的问题。同时老师要深入学生的生活实际，知道学生在想些什么，学生的关注点是什么，作为教师要知道、了解学生，这样的教师学生就不会在内心排斥教师，排斥他所教的语文课。在指导思想明确后，辅于现代多媒体教学手段，使学生更好的美读，美写，美听，美说，激起学生情感上的共鸣，使其受到深刻的情感熏陶。课堂上做到：情动而辞发，做到教情，学情，文情三情统一，让学生自觉的养成学习语文的习惯，让学生乐于读书，乐于作文，不断激发学生学习语文的情趣，让学生在其心灵深处把学习语文重要的道理转化为高尚的情感，上升为一种意志和习惯。

    师生互动的课堂是精彩的，心灵碰撞的交流是激情扬越的，新一轮的课程改革需要我们不断地实践和探索课程改革的要义。作为多年从事高中语文教学的教师，要克服旧有的束缚和禁锢，轻装上阵，以情动人，以情感人，让课堂之花结成丰硕的成果。


附学生创作的诗歌：