[高一上]寡人之于国也 教学设计(人教版)

　　设计思想： 
　　这是一篇第二次被选进高中教材的课文，有关词句的理解，教材中有比较详细的注释，重点可以放在文意的理解上，从而更好地把握孔子的思想。 
　　教学时间： 
　　一至两课时
　　教学过程： 
　　一、导入 
　　1998年，诺贝尔奖获得者共同作过一个宣言：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百多年，去吸取孔子的智慧。”现在让我们一起来了解孔子以及有关文学常识。
　　孔子，名_____，字_____，_____家学派创始人，被尊称为_____，思想核心是_____，政治上主张_____，鼓励人们_____，即“出来做事”。 
　　《论语》是__________体散文，是__________记录的__________的言行。 
　　参考答案：丘、仲尼、儒、圣人、仁、礼治、入仕；语录、孔子门人及再传弟子、孔子及其弟子。 
　　二、学生齐读课文，要求读准字音、读清句读、读出语气 
　　俟，音sì 莫，音mù  甫，音fǔ 
　　由也/为之 求也/为之 赤也/为之小 
　　三、学生质疑，解决疑难词义，学生接力翻译 
　　学生可能出现的疑难问题： 
　　不吾知也——即“不知吾也”，不了解我们。  
　　如或知尔——如果有人了解你们。 
　　则何以哉——你们打算做点什么呢？ 
　　加之以师旅——有别国军队来侵略它。“以”，介词，由于。 
　　四、整体把握文意并划分层次 
　　第一部分（第1段）：问 
　　第二部分（“子路率尔”——“吾与点也”）：答 
　　第三部分（“三子者出”——文末）：评 
　　如果分两层，将一、二合为一部分也可以。 
　　五、研讨性学习 
　　1、 用原文说说四个弟子的“志”，即政治理想有何不同？ 
　　子路——治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”。 
　　冉有——治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。 
　　公西华——在“宗庙之事，如会同”时，“愿为小相”。 
　　曾皙——“莫春者，春服既成……咏而归。”  
　　2、 概括孔子的不同评价并分析四个弟子的性格特征。 
　　子路：直率——哂之 
　　冉有：谦虚——叹之 
　　公西华：更谦虚——惜之 
　　曾皙：洒脱——与之 
　　对求、赤两人的评价及性格的概括，充分结合课文内容，其实并不难。 
　　3、 孔子为什么要“与点”呢？ 
　　这是一个很难让学生理解的问题，因为曾点的“志”从字面上看，不过是和人出去游玩而已（教参就这样翻译的），其他三人都是从如何治理国家的角度来回答，而孔子也正希望弟子们回答他们的政治理想，所以“与点”是令人费解的。弄清这个问题，对全文的理解会有一定帮助的。 
　　当然，人们已经从积极或消极的角度，对这一问题做过不少分析，这里姑且不论。 
　　让我们先来剖析曾皙的回答吧。 
　　“莫春”，阴历三月，即阳历四月，从气候上看，北方（鲁国，现山东境内）的天气还是比较冷，怎么能沐浴呢？即便能沐浴，到“舞雩”台上吹风、乘凉恐怕难以解释得通吧？ 
　　何谓“舞雩”？鲁国的祈雨台！！是能随便上去的地方吗？ 
　　王充在《论衡》中解释曾点的所述是一种祭祀仪式，即舞雩的仪式。《礼记》中也有解释：“舞雩，祭水旱也。” 
　　可以基本得出结论，曾点讲的就是，在春天水旱时，率领人们行祈雨礼，以求得丰年，从而进一步实现他的治国理想。 
　　下面结合孔子的思想来分析。 
　　孔子政治上主张“礼治”，即以礼治理国家。 
　　针对子路“率尔”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“为国以礼，其言不让”； 
　　针对冉有“如其礼乐，以俟君子”的回答，孔子当时不语，在回答曾皙的询问时，反问“唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理国家，礼乐教化之事，怎能非要等到君子去做呢？ 
　　针对公西华的观点，孔子的惋惜之情溢于言表——“宗庙会同，非诸侯而何？”既然也是治国大事，你却只是“愿为小相”，“赤也为之小，孰能为之大？”因为孔子认为他通晓礼乐，可以大用。 
　　看来，只有曾皙真正了解老师的意图，结合“国情”，既陈述了自己的具体治国措施，又灵活地将老师的“礼治”思想体现出来，这样的弟子，又怎能不博得老师的赞赏呢？ 
　　六、课后练习（略） 
　　十堰一中 刘会文
　　教案点评：
　　这是一篇第二次被选进高中教材的课文，有关词句的理解，教材中有比较详细的注释，重点可以放在文意的理解上，从而更好地把握孔子的思想。