[初三下]《祖国啊，我亲爱的祖国》和《我热爱秋天的风光》教学设计示例(人教新课标)

教学目标：
　　 （1）诵读诗歌，感受并学习诗人热爱祖国的激越情感
　　 （2）分析诗歌以平凡而新颖的意象表达对祖国的热爱
　　 （3）学习分析诗歌的象征手法，了解朦胧诗的特点    

教学重点：分析诗歌意象运用的特点。
教学难点：引导学生结合诗人的经历把握诗歌的象征意义
教学手段：比较法、启发法
设计思想：本课从相同题材诗歌的比较入手开始分析，意在突出本诗的情感发展脉络及其意象使用上的特点。同时，如何解析朦胧诗的朦胧，引导学生认识这类诗歌的特点，学会分析鉴赏这样的诗歌，也是这节课的重点，即从分析本诗意象的象征意义。另外，本堂课的学习重在对学生启发引导，引导他们读更多的诗歌作品。

一、导入：
　　1．你知道现代诗与当代诗怎样划分吗？
　　2．明确以49年为界，并顺势讲述当代诗的发展状况。（解放初期——十年浩劫——百花争鸣；“四五天安门诗抄”；朦胧诗派；当今的流派纷呈。）
　　3．朦胧诗人强调诗人的主观感觉世界，大量采用虚写法，使诗由具体变得抽象，追求诗的内在旋律；选用奇特的意象，打破时空秩序，捕捉瞬间感受，运用跳跃性的结构，用象征和隐喻的手法，让人读起来不那么明晰易懂。他们的代表有舒婷、顾城、北岛等人。
二、诵读：
　　1．引导学生以本诗比较《我爱这土地》和《赞美》，体会它们内容风格的区别。
　　2．导读：三者均情感挚烈。但《我爱这土地》低沉而一气呵成，《赞美》意象繁复而情绪复杂，较《我爱这土地》情感高昂。本诗前二节情绪低沉，后文则高昂激越，情感更富有变化。
　　3．学生诵读诗歌，教师根据具体情况而给予指导。
三、分析诗歌：
　　1．你读诗歌的第一节有什么感觉？感觉源自意象，“老水车”、“矿灯”分别会出现在哪能里，它们可能会象征着什么？请结合诗歌内容具体分析。
　　明确：“老水车”、“矿灯”会出现在乡村与厂矿。“破旧”的修饰加重了“老水车”的不堪状况，但它“数百年”来没有停止地“疲惫”地工作。由此，中国农业的窘迫艰难显现一斑。“矿灯”是用来照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在这里，它仍用来照明，“照你在历史的隧道里蜗行摸索”，几个修饰的运用，从多个角度表现了“你”的艰难、沉重，这恰正是中国工业的写照。“稻穗”、“路基”分别强调各自所指，“干瘪”、“失修”的修饰则表明了收获的空洞、贫困的程度。“驳船”是一种船的称呼，也不妨理解为班驳的船。“淤滩”是河滩，“淤”的修饰自然紧紧困住了船，如何挣脱这困境？“——祖国啊！”灾难深重的祖国、贫困的祖国啊！这呼喊是痛苦的呼喊。
　　2．这首诗的第一节颇像《赞美》的第一节，舒婷会怎样把握下面内容呢？
　　明确：她会如同穆旦一样写希望，可如何行文呢？仍去寻找一个农夫吗？不，舒婷的表达是独特的：“我是贫困，我是悲哀”对上节诗作了总结。下文“希望”是那么挚烈，但它也是那么强烈的刺激着我们。“——祖国啊！”这呼喊是为祖国有了希望而不能实现希望的痛苦而呼喊。
　　3．诗歌的第三节运用了哪些意象？表达了什么情感？
　　明确：“蛛网”、“胚芽”、“笑涡”、“起跑线”、“黎明”。这些意象本身就是那么新鲜，那么富有朝气，那么微妙地传达着喜悦的出现。这就是祖国，“簇新”的祖国，“喷薄”而出的祖国！“——祖国啊！”这是为祖国的觉醒振兴的呼喊！
　　难点：“蛛网”是纤细的，可它存在。“神话”是缥缈的，可它是那么美好。二者组合是为了叙述“簇新的理想”，应该说这是为了从一二节过渡到下文。
　　4．诗歌的用意表达在这里已经很振奋人心了，但诗人没有停笔，而是继续深入表达。你看看诗人是怎样显示思想的深邃的？请结合诗文具体分析。
　　明确：诗人进一步表达自己与祖国血肉相连的关系，表达自己为祖国甘于献出生命。诗歌先从“我”的微小谈出自己是祖国母亲身体的一部分，又以“我”的庞大表达自己不会与祖国分离。接着以“乳房”这一意象真诚的把祖国比为母亲，这样二者的关系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸腾”几种状态的“我”，写出了我的成长过程。我既然成长起来了，那么我就要为祖国的“富饶”、“荣光”和“自由”而奋斗，甚至献出生命。此时，诗人的情感达到了顶峰，“——祖国啊，我亲爱的祖国！”是诗人用生命呼喊出的热爱。
　　5．请学生谈自己对这首诗的理解，从而了解诗歌意象象征的朦胧，体会朦胧诗的特点。
　　6．小结，并请学生再诵读诗歌。这之后，请学生比较与《我爱这土地》和《赞美》在意象的运用上有什么区别。
　　明确：意象的平凡而新颖、内涵丰富是这首诗的特点。
四、扩展阅读：
　　提供阅读材料：《致橡树》，请学生讲析，并朗读舒婷的其它诗歌。
五、作业：
　　1． 对《致橡树》的意象进行分析，完成200字左右的文章。
　　2． 查找其他朦胧派诗人的作品，阅读品味。
六、板书设计：

《我热爱秋天的风光》教学设计示例

教学目标：
　　（1）学习诗歌，领略自然之美，认识人类创造的永恒。
　　（2）朗读诗歌，感受诗歌语言的质朴流畅。
　　（3）分析诗歌，引导学生通过分析意象把握诗歌内容。

教学重点：引导学生通过分析意象把握诗歌内容
教学难点：引导学生理解本诗深厚凝重的意蕴
教学手段：多媒体
设计思想： 《我热爱秋天的风光》用语质朴平和，但蕴涵的内容十分丰富，引导学生真正认识这首诗表达的内容，需要借助一些手段。在课堂学习前请学生寻找关于秋的诗歌，从意象入手，比较鉴赏写秋的诗歌。这样，一方面在比较中认识理解了《我热爱秋天的风光》的表达内容，在具体的学习中了解运用了比较学习法；另一方面也扩大了学生的阅读量，丰富了学生的视野。

教学过程：
一、 导入
　　（1）（多姿多彩的秋景展示）许多人都为这多姿多彩的秋景所陶醉，写下了无数咏秋的佳作。你了解哪些这方面的作品，请介绍给同学们。
　　（2）学生诵读自己寻到的关于秋的诗作。
二、 诵读诗歌
　　1. 教师范读，学生注意教师的发音、断句及情绪表达。
　　2. 学生朗读，教师结合具体朗读情况作指导。
三、 分析诗歌
　　1、请从意象的选择运用上入手，分析比较你寻到的秋之诗作与《我热爱秋天的风光》的区别。
　　明确：《我热爱秋天的风光》以“河流”为中心意象，鲜明集中。
　　2、请分析比较你寻到的秋之诗作与《我热爱秋天的风光》主题内涵的区别。
　　明确：《我热爱秋天的风光》的思想意蕴深厚，它不仅仅歌咏作为自然的秋之永恒，表达了自己对秋的热爱，更在诗中表达出人类创造永恒的信心。
　　3、同桌之间朗读各自寻到的诗作与《我热爱秋天的风光》，比较它们语言表达之间的区别。
　　明确：《我热爱秋天的风光》的语言质朴流畅。语言没有夸饰，如开篇“我热爱秋天的风光/我热爱这比人类存在更古老的风光”。就深刻地表达出秋之永恒，自己深深热爱着秋天的风光。语言流畅自然，如“秋天像一条深沉的河流在歌唱/河流两岸还荡漾着我优美的思想”。语言优美抒情地道出面对人类个体生命渺小与自然永恒矛盾的坦然。
四、诵读诗歌并小结
五、作业
　　1、或分析意象、或分析语言、或分析主题，比较你寻到的诗作与《我热爱秋天的风光》的区别。
　　2、课外阅读梁小斌的诗作《中国，我的钥匙丢了》、《雪白的墙》等。
六、板书设计：