[初三下]《一个都不能少》教案2(人教版)

　　[教学目的] 
　　1．理解“希望工程”的人文关怀及社会意义。 
　　2．激发学生珍爱生活、热爱学习的欲望，从而坚定刻苦学习、报效祖国人民的志向。 
　　3．引导学生了解电影文学剧本的创作特点。 
　　4．培养学生欣赏电影文学剧本的审美情趣。 
　　[教学重难点] 
　　1．剖析人物动作、表情、语言所反映的人物性格。 
　　2．把握故事场景，体会故事画面组合的内涵。 
　　3．欣赏电影文学剧本描绘画面、表现视觉形象的特色，培养学生的审美情趣。 
　　[教学设想] 
　　教学方法 
　　1．朗读品味赏析法。 
　　2．导演说戏点评法。 
　　3．人物形象剖析法。 
　　媒体设计 
　　1．播放电影片断。 
　　2．配乐。 
　　教学时数  1课时 
　　[教学步骤] 
　　方案一 
　　一、导语设计 
　　鲁迅先生曾大声疾呼“救救孩子!”令世人顿时惊醒。今天我们在宣传画廊里也可以找到“一切为了孩子”的誓愿，颇让人欣慰。施洋生的电影剧本——《一个都不能少》再次将关注的目光投向了孩子，而著名导演张艺谋根据此剧本导演的同名电影，激起了社会各界的强烈反响。今天我们一起来欣赏施洋生的电影文学剧本——《一个都不能少(节选)》(板书课题及作者)。 
　　(解说：根据学生关注同龄人群体这一心理特征，由“孩子”为话题切入，激活学生研习课文的热情。一并引出原剧本作者及电影导演，以强化学生对课文相关信息的搜集。) 
　　二、解题 
　　1．简介电影文学剧本特点(见卡片①)。 
　　(解说：先介绍电影文学剧本的特点，以助于学生掌握品味文学剧本的标尺，从而更好地理解电影文学剧本的表现形式。) 
　　2．介绍剧情梗概(见教材注释①)。 
　　(解说：为学生理解故事场景，剖析人物形象做张本，并为揭示课文主旨“一个都不能少”的内涵做铺垫。) 
　　3．揣摩：根据对剧情的了解，读本文的标题时，哪个字要读重一点? 
　　(解说：请学生在反复揣摩重读音节的同时，加深对剧本指向的理解。) 
　　三、研习课文 
　　1．具体研习。 
　　(1)整体感知：速读全文，看本文写了哪些画面(尽可能用四字词回答)。 
　　(解说：本文依次出现的画面有：摄制节目、观看电视、师生相见、采访捐赠、挥手送别等。通过此项训练，既梳理了课文内容，也培养了学生的高度概括能力和语言表达能力。) 
　　(2)讨论：以上画面在描述方面有什么特点? 
　　(解说：由对画面的概括自然过渡到对其特点的评价，强化了对电影文学剧本特点的把握，有利于引导学生进行审美赏析。因为电影剧本侧重于视觉表现，不以人物对话为主，一切都化为画面和动作，容易给人留下事无具细的烦琐平淡的印象。有必要在此方面，根据学生的理解作以引导、点拨。) 
　　2．欣赏品味。 
　　(1)研读：哪个画面给你留下的印象最深刻、感人?用自己的话语来复述其画面，并谈谈感人的原因。 
　　(解说：这一环节是激活学生欣赏文学剧本的契机，也是突破教学重点的关键。教师因势利导，抓住“感人原因”透析环节，，点评人物的动作、神情、语言等对表现人物性格的作用，并结合学生所选画面进行激情朗读指导。) 
　　(2)配乐表演。 
师生同演第一个场景，可由教师扮演“生活七彩桥”主持人，一名学生扮演“特邀嘉宾张春花老师”。 
　　(解说：师生共同参与，更会激发学生学习的兴趣，可更好地理解电影文学剧本。教师的充分准备会使“主持人”形象在小观众心头绽放异彩，留下美好印象的同时，引发深刻的思考。这将是学习研讨的亮点。) 
　　(3)请学生以“导演”身份大胆点评。 
　　(解说：给学生提供充分发表自己见解的机会，从而使鉴赏层次得以提升。) 
　　3．课堂训练。 
　　表达：根据文本内容，按下列句式，请每位学生说一句话。 
　　“《一个都不能少》有诸多让人感动的理由，理由之一是……” 
　　(解说：这是一个开放性的鉴赏层次，将学生的感性认知提升到理性的思考进行评价判断，有助于学生对课文主旨的深入理解，亦可以使学生体会到“希望工程”的社会意义及人文关怀，从而激发学生学习的动力。) 
　　4．课堂小结。 
　　这节课我们师生一起研讨电影文学剧本《一个都不能少(节选)》，不仅了解了这种文学样式的特点，还亲身体验了当导演、演员的感受。同时，我们也认识到了“希望工程”的社会意义。为了祖国美好的明天，为了教育环境的进步，需要各方面的努力和关注，老师，学生，家长，一个都不能少! 
　　四、布置作业 
　　提供条件观看电影《一个都不能少》，并写影评。 
　　[板书设计] 
　　一个都不能少