[小六上]牛郎织女的“白发”(人教版)

　　4月28日的早晨，在胜浦中心小学六（2）班的教室里，一堂苏教版教材《牛郎织女》的语文课正在进行着。教师与学生关系在课堂上表现十分融洽，课堂教学氛围也热情高涨。突然……
　　生：老师，我有一个问题？
　　师：你有什么问题？请说。
　　生：我看了插图上的牛郎和织女，他们怎么都有白发呢？
　　[一时间，我被愣住了！学生们也都仔细地观察起了这幅课文插图：织女跟牛郎一起来到牛棚，老牛在一旁见了，眉开眼笑的。的确，图上牛郎与织女额上发根处似乎都是白发！怎么办？在备课时，我并没有发现这个问题。于是……]
　　师：你观察的真仔细。是啊，牛郎织女怎么都有白发呢？是不是画家又画错了？
　　[因为我跟学生讲过，在人教版教材上有一篇课文《飞夺泸定桥》，那上面的插图就是画错了。画家把红军战士画成了个个都是走钢丝的杂技演员，双脚踩在铁索桥上，一手拿着枪，一手还在指挥，似乎在说：“同志们，冲啊！]
　　生（1）：老师，牛郎织女的白发是天生的，没办法！
　　生（2）：因为他们太相爱了。俗话说：一日不见，如隔三秋。所以，他们相思之时，白发也就出来了。
　　（班内学生议论纷纷。）
　　师：那时，他们才刚刚相识与相知，也刚刚开始了相爱。他们还没有开始分别时的相思，哪来“一日不见，如隔三秋”呢？
　　生（3）：老师，我知道了，是因为他们追求时尚。
　　师：真的吗？他们特意将黑头发染成了白头发，为了赶时髦？就像现在的女年轻都将自己的黑头发染成了黄头发，赶时髦！
　　（下面有一位女生说：“现在将黑头发染成黄头发的，男的也很多。”）
　　生（4）：或许是因为他们吃的饭菜都不好，营养不良，还睡不好，而导致他们有了白发。
　　师：有一定有道理！
　　生（5）：织女是天上的仙女，在天上待了很长时间，到人间来就变成白头发了，或许是水土不符吧。据说牛郎也是天上的神仙，到了人间头发就变成白的了。
　　师：“天上人间，水土不符”而造成的，有意思。
　　生（6）：老师，通过学习，我们应该知道，牛郎的白发是因为他每天天不亮就被哥哥嫂嫂赶上山放牛，辛苦而来的；织女是因为她每一天、每一分、每一秒都在不停地织布，为王母娘娘装饰天空，所以她才白了头发。
　　师：是啊，牛郎织女的白发不是天生的，也不是相思而致，更不是为了赶时髦，最大的原因可能是因为他们不停地工作、劳动而引起了白发的出现。大家想象丰富，联想出色，学习得真不错。
　　[正当我结束这一问题讨论之时，又有一位学生要发言。]
　　生（7）：牛郎织女为什么会有白发？我认为有以下两种原因。第一种，所谓天上一天，地上一年，织女在天上生活了那么久，到地上来当然会长出白发啦！而牛郎呢，是被织女传染的。
　　师：俗话说，有夫妻像，所以他们都是白头发。不过，就这么一会儿就传染了白发，简直比“SARS”传染还快，真是不可思议。
　　（全班学生大笑。）
　　师：那么，你认为的第二种原因是什么？
　　生（7）：牛郎的白发是因为他哥嫂对他不好，而且还要起早放牛，过度疲劳再加上营养不良，才有了白发。至于织女的呢，每天都要不断地织彩锦，非常疲劳，所以有了白发。
　　师：是啊，如此勤劳而又善良的人，真是天生绝配。正如老牛最后所说“好心有好报呀”。
　　教学反思：
　　1、开拓学生思维。
　　车尔尼雪夫斯基曾说过：“要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。”——
　　牛郎与织女为什么会有“白发”？这一问题激发了学生的好奇心。通过课堂上学生的思考与交流，让我们清楚地认识到，现在学生的思维十分开阔，敢想，有创意。想自己敢想的，说自己敢说的，使我们的课堂真正成为学生思维活跃的空间。在课堂上，学生产生了思维的碰撞，激发了思维的火花，同时更开拓了学生的思维意识。
　　2、构建师生平等。
　　课堂，是教师教育教学的主阵地；课堂教学是实施素质教育的主渠道。在课堂上，教师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围，建立民主、平等的师生关系，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自我学习与教育能力。由上所述，在课堂上，师生关系十分融洽，课堂教学氛围也热情高涨，因此有了学生的自主学习与探究学习，学生学习积极、乐观。整个教学过程民主、平等，又充满了幽默与风趣，学生在课堂上有说有笑，有课堂知识的学习积累，有课外生活的补充与丰富，一切都源于和谐、平等、民主的师生关系。
　　3、开放课堂生成。
　　教学活动被“精心设计”之后，怎么能保证课堂的“开放性”和“生成性”呢？这似乎有矛盾。但实际上，不管是问题的“开放”，还是课堂上教与学的“生成”，都不是目的，我们最应该关注的应该是教室里实实在在所发生的学生的学习活动，我们最终所追求的也正是学生学习活动的质量。因此，我们不仅要关心课堂“开放得如何”与“生成得如何”，还要计较课堂是“如何开放”与“如何生成”的，更不能不管课堂“开放了什么”与“生成了什么”。因为新课程所提倡的科学探究性学习承载着科学知识的掌握、科学探究能力的发展、科学精神和科学思维习惯的培养等多重任务。正是这样的任务决定了我们课堂教学中的“开放”与“生成”。开放课堂生成，让全体学生来思考，教师也参与进来，这不就是我们所说的“教学相长”吗？“学生提难题，这是一种特殊形式的‘挑战’。老师在这种情况下，就不得不‘应战’。一个难题从提出到解决，学生提高了，老师也跟着一起提高，这就是真正做到了‘教学相长’”这是中国教育家茅以升在《学生考老师》一书中所说的话，用在我这个教学片段上，真是再合适也不过。
　　4、归源思想教育。
　　陶行知曾说：“先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应专读书；他的责任是学习人生之道。”师生通过对“牛郎与织女为什么会有白发”这一问题的讨论，其实也进行了一次深刻的思想教育，教育学生要勤劳，做一个善良的人，让学生相信“好心有好报”的中国谚语。同时，针对牛郎织女的白发讨论，师生对文章的主题更加明确与鲜明，并使主题得到了更高的深化与升华。