[小六上]《桂林山水》第一课时教学设计之一(人教版)

● 教学模式：质疑问难，主动求解
　 　　围绕课题　初悟课文　扣重难点　总结质疑
　 　　产生疑惑　解决初疑　质疑释难　拓宽思维
　　　　　　　　　引疑　疏导　点拨
　　● 教学目标：
　　1、 学会列提纲背诵课文。
　　2、 学会9个生字，理解19个词语的意思。
　　3、 理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
　　4、 感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。
　　● 重点难点：了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。
　　在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。
　　● 课前准备：多媒体课件、实物投影仪。
　　● 教学时间：2课时
　　● 教学过程

　　教学要点：
　　1、 初读课文，了解课文的主要内容。
　　2、 细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。
　　3、 感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。
　　教学过程

　　课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？
　　一、 欣赏录象，导入新课。
　　1、 同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。
　　出示课件。（桂林山水风光录象）
　　2、 用一句话说说自己的感受。
　　3、 揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑）
　　估计：桂林山水的特点怎样？
　　课文怎样具体描写桂林山水的特点的？
　　二、 重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”。
　　1、 听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？
　　2、 根据学生的发现，随机学习。
　　讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。
　　（2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。
　　再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面）
　　（3）学习第2句，水究竟“美”再哪里？指名读，自由说。
　　A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？
　　　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。
　　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。
　　　讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。
　　　指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。
　　　感情朗读课文第2句话。
　　B、填空练习，体会写法。
　　　漓江的水真静啊，（　　　　　　　　）；漓江得水真清啊，（　　　　　　　　）；漓江的水真绿啊，（　　　　　　　　）。
　　　先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？
　　　讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。
　　　（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。
　　C、 课堂练习，照第2句样子说句子。
　　　公园里的花香（）
　　　校园里干净（）
　　　树林里的空气清新（）
　　3、 感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面）
　　4、 小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。
　　三、 自主学习第3自然段，欣赏桂林山“美”。
　　1、 自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。
　　学生自主学习。
　　2、 交流讨论。
　　（1） 你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。
　　A、 写作方法上：（比较简单，学生大多能发现）
　　　　　　泰山　桂　奇
　　　　　　　　　林　秀
　　　　　　香山　山　险
　　B、 理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。）
　　如：奇峰罗列
　　拔地而起各不相连
　　屏障色彩明丽（出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较）
　　危峰兀立怪石嶙峋栽
　　3、 听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。
　　4、 配乐有感情齐读第3自然段。
　　ü 总结。质疑问难，开拓思维。
　　ü 再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。
　　四、 作业。1、作业本（1）第4题。
　　2、根据板书试背2-3自然段。

　　板书：19 桂林山水
　　　　大　海　　　　静…..
　　　　　　　　　水　清……
　　　　西　湖　　　　绿……
　　　　　　　　(美)
　　　　泰　山　　　　奇……
　　　　　　　 　 山　秀……
　　　　香　山　　　　险……