[小六上]《泊船瓜洲》教学设计之三(人教版)

　　●教学目标
　　　1、通过自学，大体理解诗意；
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
　　　3、使学生受到热爱家乡的教育。
　　　4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
　　●教学重点、难点
　　　理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
　　●教学过程
　　一、知诗人，解诗题。
　　　1、直接揭题：泊船瓜洲
　　　2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。
　　　　（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。
　　　　（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。
　　　3、了解诗人。
　　　　　学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，
　　　　　并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。
　　　　　（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。）
　　二、抓字眼，明诗意。
　　　1、初读，读准字音。
　　　　　教师提示学生注意下列字的读音：
　　　　　一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）
　　　2、再读，理解诗意。
　　　　　想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。
　　　　（1）解决前三个读音——理解第一句。
　　　　　　　借助简笔画理解。
　　　　（2）解决第四个读音——理解第二句。
　　　　　　引导学生联系创作背景进行理解。（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）
　　　　（3）学生连起来说说诗意。
　　　3、品读，深化理解。
　　　　（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？
　　　　　　引导学生发现问题：
　　　　　A、、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？
　　　　　B、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？
　　　　（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。
　　三、想意境，悟诗情。
　　　1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象？
　　　　　引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。
　　　2、引导学生将想象与现实作对比，体会诗人思乡且无奈的内心。
　　　3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。
　　四、品用词，练语感。
　　（一）品评“绿”字
　　　1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗？
　　　2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、入、满……）
　　　　　把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？
　　　　　小结：是啊！一个“绿”字，引发了我们学生多少联想
　　　　　一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。
　　　　　一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。
　　（二）尝试推敲。
　　　　现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。
　　　　1、红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓）
　　　　2、风乍起，吹（）一池春水。（动、皱、翻、起）
　　五、自主小结，自主作业。
　　　1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）
　　　2、你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）