[小六上]《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计之四(人教版)

　　教材分析：这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对它的作品的截然不同的评价，这种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。因此本课的题目是将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，容易激起读者破解的欲望。所以，可以从题目入手导入新课。
　　设计理念
　　　1、注重培养学生的自读能力，学会自读的方法。
　　　2、注重知识的延伸，结合自身找一找发生在身边的事。
　　　3、培养学生的合作精神。
　　教学要求：
　　　1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。
　　　2、通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。
　　　3、引导学生学会提出问题与同学讨论，在讨论中弄清问题，得到能力的锻炼。
　　重难点、关键：
　　　1、了解巴迪的父母亲的不同评价对孩子带来的作用。
　　　2、通过反复朗读和讨论，解决学生心中的疑问，理解文中含义深刻的句子。
　　教学过程：
　　一、谈话，朗读诗歌引入
　　　　一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：
　　　　敌视伴随着孩子，他学会争斗；
　　　　嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
　　　　鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
　　　　赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
　　　　认可伴随着孩子，他爱心常存；
　　　　分享伴随着孩子，他慷慨大方；
　　　　诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
　　　　是呀，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题，齐读）给他带来了那些影响呢？
　　二、课文，了解大意
　　　　说说课文讲了谁的一件什么事？（学生围绕课题自由汇报相互补充）
　　三、熟读课文，体会中心
　　　1、找出和题目相同的语句
　　　2、这些语句出现在什么时候，给作者带来了哪些影响？谈谈你的认识(小组合作学习)
　　　3、大组汇报交流，教师相机引导
　　　　A\“精彩极了”是作者的母亲对作者第一次写诗的表扬。说明巴迪有一个很爱他的母亲，慈祥的母亲。
　　　　B\“糟糕透了”是作者的父亲对作者第一次写的诗的批评。这句话说明巴迪当时的诗不怎么样。
　　　　C\文中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕：“几年后……糟糕的诗.”
　　　　　[师：那说明父亲当时的意见是————？（生：对的。）说明父亲和母亲一样——————？（生：爱。）自己的子女，只不过他比较———？（生:公正。）]
　　　　D\“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。
　　　　E\“怀着自豪感”、“漂亮的范体字”、“认认真真的誊写”、“用彩色笔画了一圈花边”、“满怀信心”这些语句都说明作者受到母亲的表扬后心情很激动、自豪。
　　　　　[师：那么，可想而知，他此时除了想把这首写好了的是认真抄好了给爸爸看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首这么漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。那么父亲对他的批评就好像对他当头泼了一盆冷水。请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此不再写作了？]
　　　4、引导学生各自提出心里的疑问,并通过讨论解疑。
　　　　（a）从文中找句回答教师提出的疑问。（所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒您：“小心、主义、总结、提高。”说明作者虚心接受爸爸的批评，把它当作是自己前进的动力。）
　　　　（b）根据学生的质疑、讨论、解疑学习课文最后2节，完成以下板书，明确作者从中受到的教育。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　16．“精彩极了”和“糟糕透了”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　两种不同的爱
　　　　　　　　　　　　　　　　　　母亲：慈祥、赞许　　　　　　父亲：严厉、批评
　　　　　　　　　　　　　　　　　　给人以灵感和创作源泉　　　　提醒、指出不足之处
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　兼而有之（幸运、成功）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　只有一种（引入歧途）
　　　　（c）指导感情朗读这2节。
　　四、课后延伸:
　　　　巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们，你们是否也有同样的感受，好好翻看一下回忆的匣子，联系自己的感受说说自己曾受过的爱，你从中汲取了怎样的力量？
　　五、小结：
　　　　爱有许多种，他会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的巴迪。在生活中，我们要正确的看待父母的爱。
　　作业：
　　学完课文后你一定有很多话想和父母甚至老师、朋友说就赶快动手写出来吧！