[小六上]《月光典》片断赏析之一(人教新课标)

　　师：贝多芬即兴创作《月光曲》是文中从哪到哪写的内容？
　　生：这个内容是从第二小节到倒数第二小节写的。
　　师：当时贝多芬已是世界著名音乐家，经常到世界各地旅行演出、有一年秋天，贝多芬来到莱茵河畔的一个小镇上演出。演出后，已夜深人静，他在幽静的小路上散步。（板书：在小路上散步）
　　他一直在小路上散步吗？（不是）他的行为发生了什么变化？
　　生：贝多芬走近茅屋。（板书：走近茅屋）
　　师：他为什么不再散步，而走进茅屋呢？
　　生：因为他听到了断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。〔板书：（听）断断续续的钢琴声〕
　　师：贝多芬听到断断续续的钢琴声，为什么就走进茅屋了？他当时心里会怎么想？
　　生：他心里想：这是谁在弹奏我的曲子。
　　生：他心里想：这个人为什么弹得这么糟，究竟怎么回事，我得看一看。〔板书：（想）谁？为什么？〕
　　师总结学法：刚才我们学习时先理清事情发展的起始，然后进一步弄清促使事情发展的原因，同时想像贝多芬的心理活动。整个第二段是写贝多芬即兴创作（月光曲》的过程。以下的内容也是这样写的，请同学们以四人小组合作学习，按照刚才学习的方法自学下文。（出示小黑板：1．理清事情发展的起始；2．弄清促使事情发展的原因，井想像贝多芬当时的心理活动。）
　　师：（合作学习结束）请同学们交流学习的情况。（根据学生汇报的情况，完成板书。）
　　（听）断断续续的钢琴声　　　　　　　听到兄妹对话
　　贝多芬在小路上散步——————————→走进茅屋————————→走进茅屋
　　（想）谁？为什么？　　　　　　　（深表同情）
　　盲姑娘听得入神————————→弹奏一曲————————→又弹一曲（《月光曲》）
　　（更加同情）　　　　　　　　（遇到知音，产生激情）
　　师：盲姑娘从贝多芬弹奏的曲子准确地判断出弹奏者是贝多芬，请两位同学上来演一演。
　　请同学们评议人物表演时的神情和说话的语气是否恰当。
　　生：盲姑娘渴望能听贝多芬弹曲子，从第三自然段兄妹的对话中可知，现在盲姑娘听出弹琴的是贝多芬，她不敢相信是真的但又能肯定弹琴的是贝多芬，她特别激动。刚才周彤表演时，说话语气还不够激动。
　　师：你来当一次盲姑娘。（再让大家评议）
　　师：《月光曲》到底表现的是什么样的意境？它的旋律是怎样的？请同学们找出写《月光曲》内容的语段读一读。（生读书）
　　师：同学们自由读，边读边在脑海中浮现画面，马上对大家说一说自己脑海中的画面。
　　生：我的脑海中浮现了这样的画面：月光下，平静的海面微波粼粼，月亮越升越高，天空中出现了微云，时而掠过月亮；海上风起浪涌，雪亮的浪花拍击着海岸。
　　师：你体会得非常好！请大家再读一读，不同的画面请你通过朗读表现出来。
　　交流朗读体会：先是用优美、抒情的语气；接着语速略快；最后语调激昂，语速更快。
　　师：大家体会得很好，读得很好，讨论也非常热烈。老师想再测试你们的音乐知识掌握的情况。根据你们对音乐的理解，月光曲的旋律是怎样的？老师这儿有三个答案，请你选择。（出示选择题：a．舒缓、明快、激昂；b．明快、激昂一舒缓；c．舒缓、激昂十明快。）
　　生：我选择a。因为开始，海面微波粼粼，非常宁静，音乐应该舒缓；后来天空中有了微云，要变天了，节奏略快些；最后，海上风起浪涌，海浪拍击海岸发出震耳欲聋的响声，非常壮观，音乐应该是激昂的。
　　师：你的音乐感受力真好，对音乐的理解也能称得上是贝多芬的知音了！请同学们练刁朗读，通过朗读把音乐的节奏变化表现出来。
　　评析：
　　1．《月光曲》一文是按事情发展的顺序记叙的，文章有明暗两条线索。明线是贝多芬创作《月光曲》的过程：小路上散步→走近茅屋→走进茅屋→弹奏→曲→又弹一曲（《月光曲》）→记录曲谱；暗线是贝多芬的感情发展：听到断断续续的钢琴声很好奇→走近茅屋听到兄妹对话，产生同情之心→盲姑娘对音乐的热爱，其音乐天赋让他有一种遇到知音的激动。这种感情的发展与盲姑娘对音乐的喜爱的感情是交织在一起的。教学时，我抓住明暗两条线，引导学生理解课文内容，采用示范学习第一层，然后让学生以四人小组为单位，以老师总结的两条学法进行合作学习，之后交流学习的情况。这一教学设计，充分让学生自主学习。通过读书、感悟、交流、评议、练习，实践着自主、合作、探究的学习方式，确立了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用。
　　2．修订版大纲对学生口语交际能力培养的阐述是：“利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力。”片断设计中也注意体现这一教学思想：让学生扮演盲姑娘、贝多芬演一演，然后大家评一评。这种设计，将学生置身于一种情境之中，使口语交际很自然。同时更力。深刻理解了课文内容，对人物感情的体会也使学生准确把握了朗读的语气、语调。
　　3．《语文课程标准》要求教学要注意学科之间整合。《月光曲卜课中对《月光曲阳容的理解体现了学科之间整合的意识，发挥了整合的作用。我在教学中紧紧依托语言文字，让学生找出写《月光曲》内容的语段反复朗读，弄清楚呈现在脑海中的画面是怎样的。结合学生具备的音乐知识，设计读一读、想一想、选一选的教学，使语文、美术、音乐学科整合自然恰到好处，达到理解《月光曲》优美意境的目的。