师：快速朗读第2自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画。（生自读自画）
师：一起来交流一下。
生：作者是分三方面来写的，分别是“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”。
师：大家同意吗？好，同桌合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？（学生学习）
师：谁先来说？
生：我们两个先来汇报：我们选择的是第二方面：山是“磅礴”的。“磅礴”是气势盛大、雄伟的意思。那里山多得不得了，有高有低，连绵不断，所以有一种磅礴的美。
生：我查过资料，看到有关“十里画廊”的介绍，这是一条长达6公里的高山峡谷，它怪石林立，奇峰高耸，周围的风景也美，就像一幅美丽的图画。
师：你真行，谢谢你！一起来看课件，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒，你感受到了吗?
师：谁能用朗读来表达自己所感受到的那种美？
（生有感情地读。）
师：继续交流。
生：我俩选择的是第一方面：山有一种“惊险”的美。我从“拔地而起”“摇摇晃晃”“望而生畏”这三个词读懂了山的惊险，尤其是悬空的巨石在山顶上摇晃着，我想见了一定让人感到害怕。
生：那儿的山，名字也很特别，“一线天”“百丈峡”，听着让人觉得害怕。我猜“百丈峡”的峡谷一定很深!
生：我同意他的看法，不过还有补充。这“一线天”“百丈峡”这么高，这么险，人工显然是无法修饰的，所以我认为那里的山确实很天然，很有“野性”。
师：你真不错，能联系上下文来理解。男同学一起来读这句话。
师：山不但有种惊险的美、磅礴的美，它还美得那么“随心所欲、不拘一格”。选择这部分的同学来交流一下自己的感受.
生：这儿作者写山像“热恋情人”“窈窕淑女”，写出了山形态各异，变化多端。
生：从“直插云天”“横拦绿水”，这两个词中我感受到了山的那种不拘一格的美，读句子时我能想象到：可能这边的山是直插蓝天，那边的山可能就是小溪缠绕，绿树倒映，反差特别大。
师：你的想象力真丰富！不错！
生：我游过黄山，觉得索溪峪的山和黄山极不相同。索溪峪的山给人一种“随心所欲”的感受。
师：为什么你会有这样的感受？
生：因为索溪峪的山会“旁逸斜出”，会突然“崛起”，变化极多，很有自己的特点。
师：你很有自己的想法，能读读这句话吗？（生有感情地朗读“旁逸斜出，崛起……窈窕淑女”）
师：同学们，通过刚才的交流，我们读懂了索溪峪的山具有一种天然的美、野性的美。现在，让我们跟随着摄像师的镜头，再一次来领略这独特的美景。
（播放课件，全班配乐朗读。）
师：一起来交流一下。
生：作者是分三方面来写的，分别是“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”。
师：大家同意吗？好，同桌合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？（学生学习）
师：谁先来说？
生：我们两个先来汇报：我们选择的是第二方面：山是“磅礴”的。“磅礴”是气势盛大、雄伟的意思。那里山多得不得了，有高有低，连绵不断，所以有一种磅礴的美。
生：我查过资料，看到有关“十里画廊”的介绍，这是一条长达6公里的高山峡谷，它怪石林立，奇峰高耸，周围的风景也美，就像一幅美丽的图画。
师：你真行，谢谢你！一起来看课件，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒，你感受到了吗?
师：谁能用朗读来表达自己所感受到的那种美？
（生有感情地读。）
师：继续交流。
生：我俩选择的是第一方面：山有一种“惊险”的美。我从“拔地而起”“摇摇晃晃”“望而生畏”这三个词读懂了山的惊险，尤其是悬空的巨石在山顶上摇晃着，我想见了一定让人感到害怕。
生：那儿的山，名字也很特别，“一线天”“百丈峡”，听着让人觉得害怕。我猜“百丈峡”的峡谷一定很深!
生：我同意他的看法，不过还有补充。这“一线天”“百丈峡”这么高，这么险，人工显然是无法修饰的，所以我认为那里的山确实很天然，很有“野性”。
师：你真不错，能联系上下文来理解。男同学一起来读这句话。
师：山不但有种惊险的美、磅礴的美，它还美得那么“随心所欲、不拘一格”。选择这部分的同学来交流一下自己的感受.
生：这儿作者写山像“热恋情人”“窈窕淑女”，写出了山形态各异，变化多端。
生：从“直插云天”“横拦绿水”，这两个词中我感受到了山的那种不拘一格的美，读句子时我能想象到：可能这边的山是直插蓝天，那边的山可能就是小溪缠绕，绿树倒映，反差特别大。
师：你的想象力真丰富！不错！
生：我游过黄山，觉得索溪峪的山和黄山极不相同。索溪峪的山给人一种“随心所欲”的感受。
师：为什么你会有这样的感受？
生：因为索溪峪的山会“旁逸斜出”，会突然“崛起”，变化极多，很有自己的特点。
师：你很有自己的想法，能读读这句话吗？（生有感情地朗读“旁逸斜出，崛起……窈窕淑女”）
师：同学们，通过刚才的交流，我们读懂了索溪峪的山具有一种天然的美、野性的美。现在，让我们跟随着摄像师的镜头，再一次来领略这独特的美景。
（播放课件，全班配乐朗读。）