[小六]纯粹一点的阅读(人教版)

　　【教学实录】
　　师：其实在这篇童话中有很多很多地方都让我们感到很美妙的。一时也读不完，我突然想到一个问题，不知道同学们在平时的阅读中会不会产生“自己要是能变成故事中的人物，那该多好啊”这样的念头呢？
　　生：我想变成超人，因为他用他的超能力与邪恶力量抗争。
　　生：我想变成路人，伸手援助在寒夜里的卖火柴的小女孩。
　　……
　　师：如果可能你想变成这篇童话里的谁呢？为什么？
　　学生各抒己见，有的说变成小女孩、吉铃、蚂蚱、树皮小屋等等。
　　引导说理由
　　生：有如此高音乐天赋的蟋蟀为我演奏美妙音乐。
　　生：在我生病时，吉铃他们为我如此费心，我很感动。
　　师：朋友的真心关怀，足让你感到满足。
　　生：我亲自给吉铃做树皮小屋，很开心。
　　师：是啊，予人玫瑰，手留余香，关爱他人也是一件快乐的事情。
　　生：女孩为我雨中做树皮小屋，我很感动。
　　师：吉铃不能活过冬天，如此短暂的生命，你也愿意变吗？
　　生：我不后悔，因为我拥有过女孩如此真诚的友情。
　　生：我不后悔，至少我曾经用自己的音乐给我的朋友带来了快乐。
　　……
　　师：女孩，当来年春天，你知道吉铃将不再醒来，你难受吗？
　　生：我很难受，但是也很欣慰，至少他们留下了子孙和我延续这样的友情。
　　生：我有些遗憾，为什么当初房子不做的更保暖一些，也许他们会好过一些。但无论怎样我都拥有过吉铃他们对我全心付出，这样我一辈子都不会忘记的。
　　……
　　【教学评析】
　　我发现自己在指导学生课外朗读时不知不觉中带上了些功利性，希望他们能够领会作者如何表现自己意图的，有些什么好的表现手法，有什么好的词句。似乎通过这样的阅读能给学生的写作带来更多的帮助。此次，我所承担的这节课外阅读课的，阅读文本是杭州的作家冰波所写《窗下的树皮小屋》这则童话。这个故事非常的优美细腻，有诗一般语言，诚挚的情感涌动。我读完之后感觉很多想法都想和学生交流。但是，我在多次试教后，突然发现我用阅读课的方式，在分析文章哪些地方值得欣赏，哪些地方值得借鉴。而把阅读最美的一面给抛却了，那就是感受作品丰厚的情感之美和生动的理趣之美，抓住了阅读的皮毛，却没有关注阅读者与创作者之间的对话，这是多么可怕的事情呀。因此，我将课的目标定位在感受《窗》这一文的诗一般的语言，和美好友情的体验感受，熏陶学生良好情操。
　　对于孩子来说，阅读最初的乐趣在于被书中的情节所吸引，为书中人物的命运而心情起伏，这是符合他们年龄特征。他们从自身的感受来应照文中人物的情感，因此，让学生入情入境地阅读是最值得珍视的。课中我利用孩子阅读一种普遍的心理，就是他们都爱幻想，幻想成自己喜爱的作品的角色，在自己的幻想中驰骋，提出一个话题“如果可能你想变成这篇童话里的谁呢？为什么？”当时学生就来劲儿了，变成女孩和小蟋蟀吉铃等故事中角色的有很多，但有些孩子有自己独特的想法，也有要变成树皮小屋的，变成寒风的等等。在学生一次次内心深处流露出种种遗憾、伤心、不满，很真实。甚至作家冰波老师就在课堂后听课，学生仍大胆地质疑，为什么女孩就不能做一个温暖的一点屋子，让吉铃他们不致于冻着了，虽然他们的想法很幼稚。但是当学生真的投入地去读书，和故事同喜同悲了，这不正是爱好读书的开始吗？学生的爱书生涯是从哪里起步，怎样让这种兴趣浓厚而持久呢？这是我经常在思考的问题。
　　我想阅读课的教学方法各人有各人的想法，但我想至少不能忘记引导学生浸润书中，让他们能够响应书所传达的情感，让他们能纯粹一点的阅读吧。