现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。我国独生子女以自我为中心的问题越来越严重；由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，使孩子缺乏良好的生活和教育环境，造成孩子心理脆弱，心理压抑等不良心理因素，对学生的健康成长极为不利。如果教师能在课堂教学过程中有机地融入心理健康教育，无疑是对学生心理健康最有效、最有价值的途径。那么，在课堂教学中如何融入心理健康教育呢？笔者的具体操作是这样的：
一、爱护学生，沟通情感我们的学生处在半幼稚、半成熟、半依赖、半独立的成长阶段，维护自尊是他们强烈的心理需求。教师对学生的关怀与爱护可减轻或消除学生在学习上的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，使学生乐于学习和产生自信心、成功感。爱护他，尊重他，就等于送给了他一个积极的心态，使他能自尊、自信、自强，以良好的心态面对人生。而经常及时地表扬一个人，不但使他感受到了你对他的肯定，而且使他对未来更有信心，这是一个人获得成功的心理动力。
在课堂上，我从不对学生批评和责骂。当学生不专心听讲时，我总是用眼神告诉他听讲的重要性；当学生作业出现错误时，我会帮助查找错误的原因，教他如何解决这一困难；当学生之间发生矛盾时，我会首先弄清事情的来龙去脉，然后对他们循循善诱。课下，我总会给学生整理领子、红领巾等，看看学生穿暖没有，问问吃饱没有。每天我都注意观察学生表情，从脸上可以看出一个孩子的喜怒哀乐，从而对他们问寒问暖，与其交心。尤其是学困生，更是如此。许多困难生的真正困难并不是他的笨拙，而是他的自卑、畏难的心理，因为长期面对诸多的批评，使他们缺少学习的良好心理状态，对自身的能力感到自卑。另一方面他们又不甘现状，急切希望能得到帮助，这时如果周围的人与事能吻合他们的心理状态，便促使其向健康的心理发展。教师的关爱，能使学生认识到自己的失败并不是因为“我不行”,而是努力不够。在教学中，学生置身于良好的师生关系中，时时感受到教师浓浓的师爱，对良好的心理素质的形成大有裨益。
二、赞扬学生，培养自信心理当我们的教学工作得到别人的赞扬时，我们都会感到非常高兴，工作的积极性会更高，从而把工作做得更好。对待学生我们也应该学会赞美，老师一句赞美、鼓励的话，能让学生一节课都面带微笑，能让学生终身难忘，能让一个自卑的孩子重新找回自信。因而，作为一名教师，决不能吝啬自己的语言。教学实践中，多种形式的表扬，可以让课堂产生意想不到的效果。例如，学生回答正确，教师自然要表扬学生你真棒，爱动脑，了不起，不怕难题，使学生仍然处于兴奋之中，更加积极地思考，学生回答不对时，教师也应尽可能地找出学生的优点（如声音响亮、口齿清楚等）,短短的一句话，多暖人心。在教学新课时，用鼓动性、激励性、挑战性的语言，可以促进学生积极地思维、探索，活跃课堂气氛，也促进了师生的双边和谐的活动。即使学生在课堂上有一些违纪行为，教师也要选择婉转的语言，不伤害学生的自尊心，不打击他们的积极性。如一个学生上课坐姿不端正，我会悄悄对他说，你今天比昨天坐得好多了，学生一定会马上坐好。每个学生都有值得赞美的地方，作为教师要善于寻找学生的闪光点，并及时地加以肯定和赞美，对于一个学生来说，一句赞美的话会起到意想不到的作用。可以让学生不断进步，用自己的勤奋创造一片属于自己的新天地。
三、树立责任感，培养意志力责任感是一个学生所必备的最重要的素质之一，进取精神、创新意识、科学态度是优秀人才的可贵品质，离开了责任心，这些可贵品质则是无源之水，无本之木。我发现，我班一个学生在刚开学的时候，积极性很高，各方面都挺不错。但是过了一段时间，这种高涨的学习热情就降温了，没有持久性，做事虎头蛇尾。究其原因，就是缺乏坚强的意志，没有责任心。确实，任何聪明才智只有建立在强烈的责任心基础上，才可能迸发出耀眼的火花。在教学中，我将学生进行分组管理，凡是小组成员犯错误，整组同学受罚，而犯错的学生在一旁看着别人替他受罚。目的是让每一个学生明白，小组成员犯错每一个人都有责任，而不像以前那样事不关己。也让犯错的学生产生内疚感，使其以后不再犯错。同时教育学生，班上任何一个同学犯错，我都有一份责任，因为我们是一个集体。长此以往，学生的自律性及意志力不知不觉地形成了。
四、倡导合作，培养适应社会能力善于合作的精神是创新人格特征的表现。在合作学习中，可以改变学生对人的态度，即他人是我获得信息的源泉，学生在讨论与合作的磨合中向他人学习，也越来越善于帮助别人。越来越善于人际交往。为学生将来走向社会发展进步打下了一个必备的基础。从小培养学生合群的习惯和与人合作的方法，才能使学生适应社会的需求，在今后的道路上得到更好的发展。例如，在教学《威尼斯的小艇》一文第五自然段时，我让学生分组学习，用本组喜欢的形式来表现对本段话的理解。一个组以记者采访的形式将本组成员进行了分工，一人扮演记者，一人扮演商人，一人扮演青年妇女，一人扮演老人。每一组都采取了不同的表现形式。将课文表演得有声有色。这样的合作与竞争，效果是非常明显的，而对于学生来说，不仅仅是知识上的收获，更是一次合作策略的竞赛，交际能力的体现。
总之，课堂教学是潜藏着巨大的心理教育因素，是教师进行心理教育的极好机会。有效地在课堂教学中有机地融入良好的心理健康教育，让心理健康教育成为每一位老师每一门课中的一部分，用自己真诚美好的情感去浇灌每一位学生。只有促进学生身体心理素质健康发展，才能造就出时代所需的人才，而健康心理是21世纪对人才的无声选择。