[小四上]感受语言，飞扬智慧(人教版)

　　课例：
　　师：小珍珠鸟出生了，它可爱、漂亮，我自然是倍加关心、呵护，它和我是怎样和睦相处的呢？请同学们自己读课文，对感兴趣、印象最深的段落多读几遍，想一想，你从中体会到什么？怎样读都可以，一会儿大家一起交流。
　　（学生自己读书，边读边在书上圈点批注）
　　师：好！谁来说说你觉得哪一段给你的感受最深刻？
　　生：我觉得第11自然段给我的印象最深刻，最能看出小珍珠鸟与我的关系非常密切。
　　师：你是怎么看出来的？
　　生：小珍珠鸟胆子很大，还向我挑战，很可爱。（生读：“我只是微笑……发出嚓嚓的响声。”）
　　师：大家有这样的感受吗？
　　生：有！（齐声回答）
　　师：那么这段文字，哪些词语读好了，小珍珠鸟的胆量也就越来越大了？请同学们自己读读这一段话，你能读出来吗？（老师多媒体课件出示这一段内容）
　　（学生自己读课文）
　　师：大部分同学都举手了，谁来说一说？
　　生：我觉得读的时候，这些词语应该着重读出来“挨近、蹦、低下来、瞧瞧、跑”！
　　师：还有吗？（又有学生积极举手），我们不忙回答，先请同学读一读好吗？听一听，他读出来没有？（指名学生有感情的朗读这段话）
　　生：我听出来了！这些词语还应该突出来读：“蹦来蹦去、跳动、发出嚓嚓的响声。”（老师相应用鼠标点出这些词语）
　　师：你的语言感悟能力真不错！大家想不想把这段话读好，读出小珍珠鸟的调皮、胆大!
　　（指名学生有感情读、评读、齐读）
　　师：大家读得真不错！这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么？
　　（学生暂时沉默，积极思考）
　　生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”
　　生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”
　　生：小鸟会说：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”
　　……
　　师：同学们的想象真丰富！小珍珠鸟把我当作了知心朋友，对我的感情越来越深了，一只顽皮的小珍珠鸟跃然纸上。我们再来读一读课文，感受一下小鸟的可爱。
　　（学生有感情朗读这一自然段）
　　师：同学们看看，还有哪些段落给你的印象最深刻？
　　生：我觉得文章第14自然段给我的感觉最深刻，因为小珍珠鸟竟扒在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！
　　师：老师也有同感，请大家读一读该段落，并看插图好好想一想，作者在笑什么？
　　（学生读书，观察插图）
　　生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！
　　生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。
　　生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧！
　　生：作者在笑：小东西，你睡在我的肩膀上，真把我当作好朋友啦，我的肩膀可是吃不消哦！
　　师：作者的笑是会心的笑，是善意的笑，小珍珠鸟真的把我当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟扒在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？
　　生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。
　　生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。
　　生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。
　　……
　　师：大家的想象真精彩，从中可以看出小鸟有远到近，多次试探我，靠近我，最后信赖了我，人与鸟之间建立了真挚的友谊，营造出了人和动物和谐相处的美好境界。我们一起再来读一读课文，感受一下温馨的画面，感人的情怀。
　　（学生有感情朗读这一自然段）
　　师：还有什么地方你感受到人与小鸟之间的关系非常密切？
　　生：（继续读书、交流）
　　……
　　师：我与珍珠鸟建立了深厚的友谊，这种信任是无价的，也是最感人的。文章学到这儿，你能用一句话来表达出你此时的感触吗？
　　生：人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕！
　　生：作者这么关心、爱护珍珠鸟，我们也应该与动物和睦相处。
　　生：人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、互相学习。
　　师：同学们说得真好！我们要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用我们的爱心浇灌友谊的花朵，创造人世间最美好的亲情，携手共创美好的未来。