[小四下]支玉恒教学实录——《太阳》(人教版)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 第一部分

　　师生互相问好，开始上课。
　　师：敢积极发言吗？
　　生：敢。
　　师：我现在要提课堂上的第一个问题。不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。（学生陆陆续续举手）举得不痛快。放下手。后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我还没让举手呢，不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？
　　生：好。
　　师：谁敢尝试我的第一个问题？（众学生马上举手）你来告诉大家我们今天讲的课题是什么？
　　生：今天我们讲的是第十课，课题是《太阳》。
　　师：对不对？
　　生：对。
　　师：我看大家已经读过课文了，是吧？
　　生：对。
　　师：你们还想不想读？
　　生：想。
　　师：想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了？
　　生：想。
　　师：想读，就听我提要求——“各自放开声音读一次”。谁听出来了，我这句话有几个要求？我要求你用“先总后分”的办法来回答我的问题。
　　生：这个问题一共有三个问题。第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。
　　师：内容没错误，但是不能说“这个问题一共有三个问题”。应该是“这个问题一共有三个要求”。谁能再说一次？
　　生：老师一共提出了三个问题……
　　师：（打断）提出了三个要求。
　　生：第一个要求是……（学生思考，教师对他耳语）第一个要求是要放开声音。（众笑）各自……放开声音……
　　师：（打断）第一个，各自。
　　生：第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。
　　师：大家听懂没有？
　　生：听懂了。
　　师：好啦，听懂了就按要求做吧。（学生各自朗读课文）
　　师：读完了？
　　生：读完了。
　　师：还想不想读？
　　生：想。
　　师：谁想站起来读？（学生陆续举手）好了，停止举手。刚才举手的同学还举起手来，没有举的不能举了。课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。你举手不果断，机会就让给别人了。在课堂上你想说话，就得快点举手。犹犹豫豫就没有机会锻炼了，听清没有？举手不果断就没有发言权了。
　　生：听清了。
　　师：现在举手的同学站起来。没有举手的不许站，你没有权利。好，站起来的同学读第一段，读完了就坐下。第二段谁想读就赶快站起来，站起来就读，包括现在站着的同学。自己争取机会。现在开始。
　　（站着的学生一齐朗读，读完后教师马上说：“坐下，读第二段的赶快站起来，接着读。”全体学生站起来，一起读完第二段）
　　师：好，都坐下，不要再站了。为什么不站了呢？大家都起来读过了，就不这样读了。我现在想给一些同学特殊照顾：谁觉得自己平常朗读基础比较差？举手。有没有差的？有，我就给你一次机会。（无人举手）这样吧，特别再想练一练的举手。好，举手的站起来，一起读第三段，开始。（学生读完第三段）
　　师：咱们作一个人哪，不管你是现在学习还是将来去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能经过努力把工作做好。有这份自信，将来才能成为一个有作为的人。现在我问：谁敢举手表示一下，我是全班读课文最好的？好，你第一个举手，请你读第四段。（学生读文）
　　师：读得确实不错。你先别坐下，他现在站在奥运会第一名的领奖台上，谁要比他读得好，你就站在台上，他坐下。谁能把他读坐下？（学生争着举手）
　　师：好，你来读下一段。（学生站起来读第五段）
　　师：（问读四、五段的两个学生）你们俩个谁觉得自己应该坐下来，就自己坐。（众笑）两个都不坐？那我可不客气了，（指刚才读第五段的学生）你该坐下来。哎，你先别坐，你得坐得明白是吧，第一，读错了一个字；第二翻页的时候不痛快，读到快该翻页了，就该事先准备好。等读到那一句时，马上把页翻过来接着读，中间就不至于中断。你没有提前做好翻页的准备，所以你读到这句的时候中断了。接受不接受这个意见？（生：接受）好，你先坐下。（指站着的学生，问大家）谁能把他再读坐下？谁有百分之百的把握？（学生们争先恐后地举手）
　　师：好，你来。我有一个条件，你要读不坐下他，罚款。罚款十元。（众笑）行不行？行？那你带钱没有？（众笑）没有？没带钱你为什么说行？（众大笑）那你先读，下课再说，你一定要把他读坐下。（学生开始读第六段）
　　师：非常遗憾，语速太快，缺乏节奏。那罚款怎么办？这次给你免了，因为你勇气可嘉，行吗？坐下，找一个女同学把他读倒。（女生开始读第七段）
　　师：把句子中的“它”字读得再低一点，再重读。（女生重读）
　　师：这回该谁坐下？（学生指男生）
　　师：都认为他？好啦，你这一届的朗读冠军当完了，你该坐下了。（学生争着举手要读第八段）
　　师：咱们大家读最后一段，把她读坐下好不好？
　　生：好。
　　师：拿出精神来，开始。（学生一齐朗读最后一段）
　　师：（问女生）这回你坐不坐？该坐下了，大家把你读坐下了，但是你也跟着一起读了，所以把你读坐下的其中也有你自己。是吧？战胜别人还是比较容易的，但是战胜自己、超越自己，是最困难的。你今天尝试了，非常好。刚才你们读到课文最后的“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”这开头的“一句话”三个字，在这儿起到了什么作用呢？
　　生：这一句话概括了……
　　师：（打断）我说的是“一句话”三个字，在句子中起到了什么作用？
　　生：就是说没有太阳，就没有这个世界了。
　　师：没说清楚。
　　生：这三个字起一个总结作用。
　　师：对不对呀？
　　生：对。
　　师：能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词？
　　生：还有“可以这样说”。
　　师：“可以这样说”，可以可以。
　　生：还有“总之”。
　　师：“总之”，变成四个字是什么？
　　生：“总而言之”。
　　师：还有什么？
　　生：“说来说去”。
　　生：“总的来说”。
　　师：“总的来说”，还有吗？咱们试一试吧，我说这个带有总结性的词，你们读下面的句子好吗？
　　生：好。
　　师：先按书上的。“一句话”，读。
　　生：（读）“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”
　　师：总之——
　　生：（读）“没有太阳就没有……”
　　师：总而言之——
　　生：（读）“没有太阳就没有……”
　　师：不管怎么说——
　　生：（读）“没有太阳就没有……”
　　师：总的来说——
　　生：（读）“没有太阳就没有……”
　　师：再听，综上所述——
　　生：（读）“没有太阳就没有……”
　　师：还有一个词，也是带有总结的意思，你们注意啊，你说什么？
　　生：这个词是“反正”。
　　师：对了，注意：“反正——”
　　生：（读）“没有太阳就没有……”
　　师：刚才这些词是不是都是起总结作用？
　　生：是。
　　师：对了，所以你们想，咱们汉语是非常丰富多采的，一个意思能用不同的好多词来表达。还想不想读课文？
　　生：想。
　　师：这回大家默读。拿出一支笔来，做两个工作：在读课文的过程中，你认真思考，哪讲了什么事，你明白了，就把它划下来；哪里有疑问，就画个问号，懂了没有？
　　生：懂了。
　　师：读了这么多次课文烦不烦？
　　生：不烦。
　　师：对了，你要想学会阅读，就得读，没有别的办法。一边读，一边认真思考，这是唯一的办法。（学生默读，勾画）这么多的同学都划完了，咱们试一试，你先说一说，你读懂了什么？
　　生：我读懂了，“晒得地面寸草不生”。
　　师：这是从那个传说里读懂了，是吧？
　　生：是。
　　师：你说这传说的事是真的假的？
　　生：假的。
　　师：哎！这就奇怪了，这篇文章是介绍科学知识的，科学的东西可不能来半点虚假。可是为什么介绍科学知识的文章，先讲一个假的故事？
　　生：因为……
　　师：没考虑好。
　　生：因为他是一个传说。
　　师：为什么要先写传说呢？有什么内容就直接写什么多痛快！
　　生：因为他先写传说，把太阳引出来，然后再介绍科学知识。
　　生：我觉得应该是先吊吊读者的胃口。
　　师：吊一吊读者的胃口？有意思。一开始你们读这个传说，觉得挺有意思是吧？有意思就愿意往下读，这叫“引人……”
　　生：“入胜”。
　　师：（问刚才回答的同学）你读的课外书多不多？
　　生：您说的是读什么课外书呢？
　　师：各种课外书，博览群书。（生无语）谁读得多？（学生争着举手，指一个学生）你说你读得多，我考考你，敢答应吗？还是那样，考住了罚款！（众笑）
　　生：以后再给您？（众大笑）
　　师：以后再给我，行。第一个问题，天上十个太阳，射下九个去，射太阳的这个人是谁？（对大家）别人不许说啊！
　　生：后羿。
　　师：后羿的太太叫什么？
　　生：嫦娥。（在别人的提示下）
　　师：那他妻子呢？
　　生：嫦娥。
　　师：他夫人呢？
　　生：嫦娥。
　　师：怎么都是她呀？
　　生：太太、妻子和夫人都是一个意思。
　　师：对。那我问你，后来嫦娥去哪儿了？
　　生：月亮。
　　师：去月亮了，她在月亮上住的那个别墅叫什么名字？
　　生：广寒宫。
　　师：哎呀，真的考不住你啦，那就别罚款了！你看，多读书就是懂得多。好了，谁还读懂了什么？
　　生：我读懂了太阳非常大。
　　师：非常大，有多大？
　　生：有一百三十万个地球才能比得上一个太阳那么大。
　　师：对，有一百三十万个地球那么大，对。这是你的收获，把它写到黑板上去。谁还读懂了？
　　生：我还读懂了太阳非常热。
　　师：嗯，非常热，有多热？
　　生：有一段课文说太阳表面的温度是六千多度。
　　师：好，把这些写到黑板上去，谁还读懂了什么？
　　生：我读懂了太阳离我们虽然很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳我们才能生产我们的用品。假如没有太阳，那一切都不能生长了，我们再不会有一个人活着。
　　师：你把你这一段话概括成四个字。
　　生：没有太阳就……
　　师：（打断）四个字，太阳和我们的……
　　生：太阳和我们的关系非常密切。
　　师：四个字。
　　生：非常密切。
　　师：什么非常密切？
　　生：关系密切。
　　师：对，写到黑板上去。谁还读懂了？
　　生：我读懂了，太阳光有杀菌的能力。
　　师：因为它有杀菌的能力，所以它还有什么作用？
　　生：还有……预防，治疗疾病的能力。
　　师：预防、治疗，两样。你能用两个字把这两样都说出来吗？
　　生：治病。
　　师：治病？没有把预防说进去。从“预防”、“治疗”这两个词中各提出一个字就行。
　　生：预治。
　　师：哪能“预治”呀，“预防”提出一个什么字？
　　生：“预”字。
　　师：提“防”字。治疗呢，提出什么字？（学生有说“治”有说“疗”）应该提出治疗的“治”。“防治疾病”是吧？我再问你，你知道太阳为什么能杀菌吗？
　　生：因为太阳的光线非常热，所以它能杀菌。
　　师：不对。
　　生：因为太阳光放射紫外线。
　　师：对了，太阳光有七色光谱。知道哪七色吗？红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色。在红的外面有红外线，紫的外面呢？
　　生：紫外线。
　　师：紫外线就能杀菌，不但能杀菌还能杀人。（众笑）你们不信吧？
　　生：信。◆