一、导入：
师：老师今天给大家带来一份礼物，大家想看看么？
生：想。
师：这是我们兴趣小组的同学自己制作的《风光音乐解说片》，看完别忘了说点感受啊！
师放VCD.
师：你有何感受？
生汇报。
师：你们想不想也制作一部这样的风光音乐解说片？今天这里有一部风光片，请同学们欣赏，看看这表现的是哪里的景象？
师放VCD。
要制作风光音乐解说片缺少什么？
生：解说。
师：好，那我们今天就在读懂《黄河魂》者片刻闻的基础上制作一部风光音乐解说篇。你们愿意么？
师板书课题。
师：现在就请同学们根据阅读提示自由读课文。
师放VCD，生自由读文。
二、新授：
1、师：同学们真认真啊!现在谁愿意说说呀?
生：分别说某一段。
师：你真棒，为同学门开了个好头。
这写了哪一场面？应该怎样读？
好你来试试看，真棒！
啊，我们仿佛看见了黄河水滚滚而来，你读的真好！
师：王老师也喜欢这三部分,我们就把这三段作为风光音乐解说片的解说词好么?
那应该怎样排顺序呢？也就是说作者是按怎样的顺序观察事物的？
生：从远到近，从上到下。
师：让老师摸摸你智慧的小脑瓜。现在就请同学们根据画面进行解说。
学生练习朗读。
师：谁愿意试试？指名解说。
2、导入：
耳闻这轰鸣声，目睹这奔腾的水，作者又想到了什么？为什么？
板书：民族之魂。
生提问：为什么不写壶口瀑布呢？
师：你真爱动脑筋呀？谁来回答？这回你明白了吧？
同学们说的真好，作者听了一定会高兴。
师：面对这情景作者的思想感情又有了那些变化呢？再读一读找出相关的句子。
你找的真准，你真会读书。读出让人震撼的气势。
以板书引入：作者由疑虑到震撼，最后真希望自己融化在黄河里，化作黄河水奔腾而去，此时他想到了什么？
3、小结：作者按从远到近的顺序，展现了壶口瀑布这三个场面，从疑虑到震撼折服，到希望融化在黄河水利，告诉我们壶口瀑布是黄河精神的体现，而这也是中华民族的精神体现，市民族之魂。
三、总结延伸：
师：那么我们面对着母亲河想说点什么？
师：对，让我们就象那黄河水一样无坚不摧，一往无前！
四、板书：
黄河魂
( 民族之魂)
滚滚而来远
疑虑 震撼 跌进深渊
冲天而起近
师：老师今天给大家带来一份礼物，大家想看看么？
生：想。
师：这是我们兴趣小组的同学自己制作的《风光音乐解说片》，看完别忘了说点感受啊！
师放VCD.
师：你有何感受？
生汇报。
师：你们想不想也制作一部这样的风光音乐解说片？今天这里有一部风光片，请同学们欣赏，看看这表现的是哪里的景象？
师放VCD。
要制作风光音乐解说片缺少什么？
生：解说。
师：好，那我们今天就在读懂《黄河魂》者片刻闻的基础上制作一部风光音乐解说篇。你们愿意么？
师板书课题。
师：现在就请同学们根据阅读提示自由读课文。
师放VCD，生自由读文。
二、新授：
1、师：同学们真认真啊!现在谁愿意说说呀?
生：分别说某一段。
师：你真棒，为同学门开了个好头。
这写了哪一场面？应该怎样读？
好你来试试看，真棒！
啊，我们仿佛看见了黄河水滚滚而来，你读的真好！
师：王老师也喜欢这三部分,我们就把这三段作为风光音乐解说片的解说词好么?
那应该怎样排顺序呢？也就是说作者是按怎样的顺序观察事物的？
生：从远到近，从上到下。
师：让老师摸摸你智慧的小脑瓜。现在就请同学们根据画面进行解说。
学生练习朗读。
师：谁愿意试试？指名解说。
2、导入：
耳闻这轰鸣声，目睹这奔腾的水，作者又想到了什么？为什么？
板书：民族之魂。
生提问：为什么不写壶口瀑布呢？
师：你真爱动脑筋呀？谁来回答？这回你明白了吧？
同学们说的真好，作者听了一定会高兴。
师：面对这情景作者的思想感情又有了那些变化呢？再读一读找出相关的句子。
你找的真准，你真会读书。读出让人震撼的气势。
以板书引入：作者由疑虑到震撼，最后真希望自己融化在黄河里，化作黄河水奔腾而去，此时他想到了什么？
3、小结：作者按从远到近的顺序，展现了壶口瀑布这三个场面，从疑虑到震撼折服，到希望融化在黄河水利，告诉我们壶口瀑布是黄河精神的体现，而这也是中华民族的精神体现，市民族之魂。
三、总结延伸：
师：那么我们面对着母亲河想说点什么？
师：对，让我们就象那黄河水一样无坚不摧，一往无前！
四、板书：
黄河魂
( 民族之魂)
滚滚而来远
疑虑 震撼 跌进深渊
冲天而起近