[小四上]搭石(人教新课标)

　　【教材解读】
　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
　　选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
　　教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
　　【教学目标】
　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
　　【教学过程】
　　一、谈话导入，理解课题
　　1、揭题，读题。“搭石”？
“读书百遍，其义自现”，“书不厌百回读”
　　2、请同学们自由朗读课文，要求：（1）遇到带拼音的字多读几遍，自己开始读得不顺的地方多读几遍。（2）并想想什么是“搭石”？
　　3、交流：
　　（1）读词语，由生字组成的词语。
　　（2）请说说什么是“搭石”？理解“脱鞋绾裤”。
　　（3）句子：
　　①读一句你觉得最难读的句子，说说为什么。
　　②读一句你觉得最难理解的句子，说说为什么。
　　③读一句你认为读得最好的句子，说说读得好在哪。
　　④读一句你不理解的句子，说说哪里不懂。
　　⑤读一读你认为本文的重点句，说说为什么。
　　…………
　　二、顺学而导，形成专题
　　（1）读重点句
　　出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。
　　读后说说理解。它为什么也联结着乡亲们的美好情感呢？
　　三、自主研读，互动交流。
　　1、自由阅读2-4自然段，深入乡亲们的美好情感。
　　自主阅读——理解体会——同桌交流——概括归纳——感情朗读
　　2、全班交流自己的理解。
　　读所划内容——说理解——概括归纳出乡亲们的美好情感全班同学交流互动、评议，有感情地朗读。
　　第二自然段：理解“谴责、懒惰”，感受乡亲们“助人无私”和家乡纯正乡风民风。想象画面的同时想一想：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？交流各自想象的画面，体会老人的心灵美，再通过有感情的朗读表现出来。
　　第四自然段：感受乡亲们“谦让”、“尊老”的美好情感。朗读理解，“如果、假如”的用词。
　　“尊老”联系“爱幼”，展开想象：如果（要是）小孩子来过搭桥 。
　　交流，再有感情地朗读，进一步体会乡亲们“谦让”、“尊老爱幼”的美好情感。
　　第三自然段，这里有一段话写得很美，让我们起来感受。
　　A、请同学们自由读文，想一想哪里让你感受到了美感？交流感受。
　　B、看前半句：这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？让学生展开联想。
　　人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……
　　C、这首美妙的乐曲中，主旋律是脚踏搭石的“踏踏”声，但是还有许多其它的声音，这是一首什么曲呀？（交响乐、合奏曲、协奏曲）
　　这首曲子是在人们上工、下工时演奏的，它演奏的是一首怎样的歌呢？
　　（一首勤劳的赞歌、一首生活的赞歌）
　　D、带着我们的感受，有感情地朗读，师生评议。
　　E、读后半句，放手让体会：这让人以美感的画中，除了漾漾清波和 绰绰的人影外还有什么呢？还有哪些色彩呢？
　　F、这又是一这幅怎样的画卷？（是一幅《晨出》或是《暮归》的画卷）
　　G、从这幅画卷中、从这首赞歌中你感受到了乡亲们怎样的美好情感呢？讨论交流。
　　（乡亲们热爱生活的美好情感）
　　四、小结全文，提升情感。
　　1、通过我们的用心体会，朗读体会，我们感受到了乡亲们相互谦让，互敬互助，尊老爱幼、热爱生活的情感，那么乡亲们的美好情感仅仅是这些吗？讨论交流。
　　2、再次有感情地朗读课文的重点句：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。
　　3、交流学习体会
　　学习方法上：抓重点句深入理解课文……
　　文章语言上：优美的描写……
　　文章写法上：以小见大、以物喻人……
　　学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美……
　　……
　　4、再一次带给对乡亲们深深的敬意（怀念）朗读全文。
　　五、练习延伸，拓展情感。
　　1、摘录文中的好句子。
　　2、引导学生用心观察自己的生活及周围的人、事、物，召开一个“寻找生活中的美”的交流会，使学生在交流中学会寻找美、发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物中的美，完成小练笔。
　　【教学建议】
　　1、本文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。教学时可以采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路进行。文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华情感。
　　2、教师应重点引导学生反复朗读课文第2至5自然段，围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。
　　第2自然段重点描写了调整搭石的老人，“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。可以指导学生在想象画面的同时想一想：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美，再通过有感情的朗读表现出来。
　　第3自然段对“一行人走搭石”的描摹，实实在在地体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者描写一行人走搭石时动作的协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。要让学生充满感情地朗读，还可以引导学生联系第2至4自然段的内容，说说从哪里能看出搭石“构成了家乡的一道风景”。
　　第4自然段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。那里的每一个人都有着这样美好的心灵，从“如果有两个人面对面同时走到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能够看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画中人物的美好心灵。
　　课文的第5自然段是点睛之笔，可以让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。
　　在交流讨论时，教师应引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
　　3、本文叙述平实，语言朴素而秀美，值得咀嚼回味之处很多，应指导学生在读懂课文内容之后，用心体会作者的表达方法。教学时，可以让学生画出自己喜欢的句段，说说自己喜欢的原因，并练习有感情地朗读，然后抄写下来。
　　4、本课要求认识的字可以采取自主学习、小组合作学习的方式进行教学。如，每个小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。“涨”和“间”是多音字，“涨”在文中读zhǎnɡ，“间隔”的“间”读jiàn，要提醒学生读准确。另外，“俩”读liǎ，要跟“两”区别开，不能读成liǎnɡ。
　　要求会写的字，可以先让学生自己分析字形，然后临写、比较、纠正，教师根据学生写字时出现的共性问题或存在的困难进行指导，还可以用听写词语等办法检查生字是否巩固。
　　5、本文作者善于从平凡的事物中发现美、表现美，这一点正是学生不容易做到的。教学本课后，应引导学生用心观察自己的生活及周围的人、事、物，召开一个“寻找生活中的美”的交流会，使学生在交流中学会寻找美、发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物中的美，完成小练笔。