[小四下]语文教学内容的重构与创生——《黄河的主人》教学设计(人教版)

　　【教学目标】
　　通过感受黄河的险与羊皮筏子的小而轻，深入体会黄河主人公的勇敢、镇静。知道在特定的环境中理解人物品质，体会文章整体结构的精妙。
　　【教学过程】
　　一、生本首次对话，整体结构解读。
　　1、自由朗读全文，读完以后把你感受最深的句子多读几遍。（引导概括：黄河的险，筏子的小而轻，艄公的勇敢镇静。）
　　2、你们觉得本文主要是写谁？（艄公）一般来说主要人物我们应该大篇幅来描写，这篇文章有什么特别之处？
　　3、为什么本文要用很大篇幅写其它内容而直接写艄公的内容却那么少呢？
　　二、生本再次对话，分层推进领略艄公风采。
　　（一）感受黄河的险：
　　1、我们先来说说黄河，你印象中的黄河是怎样的？（联系原有感受）
　　2、其实，黄河也是一条富有诗意的河流，古代诗人眼中的黄河是怎样的呢？（出示幻灯）
　　3、我们再来看看作者袁鹰眼前的黄河是怎样的？（浏览全文找到描写黄河的词句读一读）
　　读词组：汹涌的激流湍急的黄河波浪滔滔的黄水
　　险恶的风浪滚滚的黄河惊涛骇浪
　　读句子：第一自然段。
　　反复地读，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？
　　4、黄河是波涛汹涌，奔腾不息的；（个别读）
　　黄河是气势磅礴，惊天动地的；（个别读）
　　黄河是威震八方，勾人心魂的。（个别读）
　　让我们一起来读一起来感受黄河。
　　5、想不想看看黄河？(课件演示)
　　你如果站在黄河岸边，你会感觉黄河怎样？
　　你如果就在黄河中间，而且是坐在一个小小的羊皮筏子上，你会感觉怎样？
　　6、黄河令我们胆战心惊，但是有一些人不怕，艄公不怕。站在艄公的立场上，我们应该怎样读这句话？齐读。
　　（二）感受筏子的险：
　　1、黄河令人胆战心惊，那么羊皮筏子呢？找到写羊皮筏子的句子读一读，想想作者当时的感受是怎样的？（害怕、兴奋、吃惊）
　　2、那么你们能不能把这种感受通过朗读表现出来。先自个儿练练，待会儿来展示你们的风采。
　　（那么小、那么轻，怎样读感觉更好？
　　“啊!”应该怎样读？
　　3、这样的羊皮筏子想看看吗？(出示图片)齐读2、3自然段，师接读第4自然段。如果要你坐上这又小又轻的羊皮筏子去渡黄河，你会怎样想？（为什么会这样想？）
　　4、坐羊皮筏子会令我们害怕，但是有一些人不怕，艄公不怕。
　　（三）领略艄公风采：
　　1、艄公为什么不怕呢？找到课文中直接描写艄公的句子来读一读。
　　2、出示A句“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”读了这句话，你觉得这是一位怎样的艄公？
　　出示B句“他站在……成为黄河的主人。”读了这句话，你又仿佛看到了一位怎样的艄公？
　　出示C句“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。”
　　敬仰艄公什么？个别读。
　　赞颂艄公什么？个别读。
　　在惊涛骇浪之中，在滚滚黄河之上，艄公却如履平地，他不仅战胜了黄河，而且与黄河和谐相处，才成为了黄河的主人。连起来读三部分句子（CAB）。
　　三、回归整体提升。
　　1、解决问题：文章写万马奔腾的黄河，写又小又轻的羊皮筏子，原来都是为了什么呀？
　　2、请同学们写一段话表达对艄公的敬仰和赞颂。