[小四上]《麻雀》第二课时教学设计之一(人教新课标)

　　教学目的：
　　1、学会本课生字，结合上下文理解词语。
　　2、抓单元重点（真实、具体）理解课文内容，抓住重点词句，以问激思、互动合作、辨词明理。
　　3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样伟大的、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇为的熏陶。
　　4、练笔：学法迁移，指导写作。
　　教学重难点：
　　抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过具体描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。
　　语文实践：画老麻雀的样子学生表演、体会情感。
　　教学准备：①CAI课件②猎狗、老麻雀、小麻雀的图片
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　第一课时（略）
　　　　　　（初步了解课文内容，师生讨论，分析完成课文1~3自然段的内容）
　　一、激趣提出问题：师生明确学习目标
　　1、看画面（课件），回忆学习的内容。
　　2、同学们，这节课你们想了解些什么呢？（学生自由提问题）
　　3、整理问题，明确学习目标。
　　二、学习课文4~7自然段，自主探究、解决问题。
　　（一）教学第4自然段（扶）
　　1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢？此时谁来救它？请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么？
　　2、指名回答。师引导：你是从哪儿体会到的？（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）
　　3、这句话告诉了我们什么？"像一块石头似的落在猎狗面前"。说明了什么？（老麻雀看到猎狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把这种感情读出来吗？（适机指导朗读）
　　4、（出示两个句子）这里有两个写老麻雀的句子，请你想一想，这两个句子都是描写什么的？比较一下不同在什么地方？
　　①它蓬起了全身的羽毛……
　　②它扎煞起全身的羽毛……
　　师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是"蓬起"、一个是"扎煞起"。
　　5、请你想象一下"蓬起"是什么样子，"扎煞起"又是什么样子？（学生实践）边想边画一画老麻雀的这两种样子，再自己试着把这种样子表演一下。并比较比较看是用哪一种好。（学生画，教师巡视）
　　6、出示CAI课件，看图讨论比较。（老麻雀的羽毛象钢针，根根直立）
　　7、再大胆想像一下，此时老麻雀的神志是怎样的？心里在想什么？（生想象说话，体会爱的伟大力量）
　　师生归纳：神态非常愤怒，怒不可遏……；此时心里在想：你太可耻了，我的孩子刚生下来不久，你竟然想吃它！你太以强欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（学生实践）指导学生表演老麻雀神态及心里想的话。
　　8、师相机出示CAI课件那动人的画面，并指导读课文第4自然段。
　　（二）教学第5自然段（放）
　　过渡谈话：同学们，老麻雀是不是对救小麻雀毫无希望呢？
　　1、默读第5自然段，了解内容。
　　2、找自己的小伙伴，归成小组，讨论解决问题，然后汇报。（或提出问题让其它小组回答，或读出感情，或表演。）
　　3、引导学生通过读课文，讨论解决学生提出的问题。（……老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，"紧张"、"呆立"不是因为害怕，而是精神处于高度准备状态，反映了老麻雀与猎狗誓死搏斗的决心）
　　4、师指导看CAI课件，指导读课文第5自然段。提示：同学们老麻雀斗得过猎狗吗？它明知道自己是拿鸡蛋碰石头，为何还要这样做？（体会中心--伟大的亲情的爱）
　　（三）教学第6、7自然段（略）
　　问：此时猎狗看到此情，心理怎样想的？又怎样做的？假如你是猎狗的主人又会怎样做呢？（发散思维，教育学生）
　　三、总结全文，学法迁移，指导写作
　　1、这节课同学们提出了自己想了解的问题，通过大家一起读书自己解决了问题，懂得了"亲情"的力量。
　　2、在生活中，你留心观察过诸于这样的事吗？（动物勇救动物）你能像这篇课文那样真实、具体地写出来吗？试试看。
　　3、再感知课文，学法迁移。试以《母鸡》为题（或其他的），写一篇作文，要求内容真实、具体！