[小四上]《雅鲁藏布大峡谷》教学设计之四（人教新课标）

　　教材分析 
　　《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章的语言丰富优美，绘声绘色的故事、准确无误的数字、恰到好处的用词，都使得这篇文章成为一篇极为优秀的说明文。
　　学校及学生状况分析
　　雁塔区北池头小学原是一所乡村小学，地处城区边缘的城乡结合部，近年来，随着学校办学理念的更新，办学条件逐年改善，教育教学水平也逐步提高，逐渐形成了“以教研促教学以理念谋发展”的办学特色。在平时的教学中注意贯彻课改理念，认真学习课标，大胆实践新理念，注重集体教研，团结合作，不懈努力地实践新课改。
　　由于学校位置的特殊性，学生的来源也较复杂，外来借读生较多，来自不同的地区，因此学生学习的差异就更为明显，而这些学生的家长大多文化素质较低、家庭条件较差、对学生的学习关心不够，因此，学生的知识面比较窄，学习习惯相对较差。但学生本质上都朴实善良，学习比较刻苦踏实。在教学中，针对学生的实际，教师相应的补充资料，运用有效的教学方法，激发学生学习的兴趣，调动他们已有经验，鼓励他们大胆想象，大胆表达，从而完成教学任务。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     第一课时
　　教学目标
　　1．阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。
　　2．学写课文提纲。
　　3．有感情的朗读课文。
　　教学重点
　　阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。
　　教学难点
　　学写课文提纲。
　　课前准备
　　学生预习课文；搜集有关西藏及雅鲁藏布大峡谷的资料；“金钥匙”幻灯片。
　　教学过程
　　一、谈话导入。
　　1．（板书：西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？
　　（学生根据课前了解的资料来谈，如：藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江……）
　　2．其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！（板书：雅鲁藏布大峡谷）
　　［谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集情况，又能直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读兴趣。］
　　二、整体感知，初感其“奇”
　　1．教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。
　　2．能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？
　　（很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹……）
　　3．能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？
　　（提示学生浏览一遍课文内容，快速找出词语，如：惊叹不已、不可思议、鬼斧神工、无与伦比等。相机板书词语。）
　　［遵循学生的阅读规律，从课文的整体感知入手，让学生通过阅读在头脑中对雅鲁藏布大峡谷有一个整体的印象。同时抓住文中的重点词来让学生体会其神奇壮丽。
　　三、精读细品，深感其“奇”
　　1．如此壮丽的伟景，真令人叹服。让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在！
　　认真默读课文，想想：读到我感到（“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”）
　　［默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到我感到”模式来训练学生有条理的表述自己阅读所得，有利于学生语言的规范。］
　　2．学生认真默读，勾画内容。
　　3．组织小组内交流。
　　4．班上交流。（随机板书）
　　（1）我读到“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。”感到“惊叹不已”，“不可思议”。
　　A 请学生说说自己的感受或理由。
　　B你愿意读出你的感受吗？（指导学生朗读）
　　（2）我读到“听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。”也感到“惊叹不已”。
　　A请学生说说自己的感受或理由。
　　B说说你对“鬼斧神工”的理解。
　　C 读出你的感受好吗？
　　（3）我读到“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46。3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米……”感到它是世界峡谷之最，“无与伦比”，值得我们骄傲和自豪！
　　（4）我读到第四段神奇美丽的自然博物馆时，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“惊叹不已”，“不可思议”。
　　……
　　［在班上组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读。让学生真切地从内心达到对雅鲁藏布大峡谷的惊叹与自豪。］
　　5．同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！
　　四、理清脉络，学写提纲
　　1．回顾课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？
　　（提示：“先……然后……再……最后……”）
　　2．出示“金钥匙”，认识课文提纲。
　　［随文学习提纲，能更直接更形象的理解提纲的写法和作用，同时也落实课文安排的“金钥匙”。］
　　五、作业练习
　　1．朗读课文。（自己喜欢的部分多读几遍）
　　2．抄写生字（对自己感到较难的字多写几遍）
　　3．试写课文提纲。（在学过的课文中任选一篇）
　　*围绕“雅鲁藏布大峡谷——今天我才认识你”写一篇读文感受。[选作] 　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　
   　教学目标
　　1．感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情
　　2．阅读对比，体会文中的说明方法。
　　教学重点
　　由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。
　　教学难点
　　阅读对比，体会文中的说明方法。
　　课前准备
　　段落1、2、3幻灯片；《雅鲁藏布大峡谷》风光片（片断）
　　教学过程：
　　一、回忆内容
　　作者是怎样介绍雅鲁藏布大峡谷的？
　　二、阅读对比，体会表达
　　1．出示部分段落，说一说与课文中的段落有什么不同？
　　（段落1摘选第二段，去掉了传说内容；段落2摘选第三段，去掉了段中的数字；段落3摘选第五段，用“非常”换掉了“最”。）
　　2．学生互读比较，交流意见。
　　3．学生在班上谈出自己的想法和理由。
　　（段落1加入了传说故事赋予了神奇的色彩，而且更加引起读者的阅读兴趣；段落2加入准确的数字使得说明的事物更准确更具体，更有说服力；段落3用“最”表示达到了极点、极限，表达的程度要比“非常”高。）
　　［通过学生对不同段落的比较和感受，体验到不同的表达效果，切身感悟文中不同表达方法的不同效果，从而使学生了解基本的说明方法以及其方法的作用。］
　　三、欣赏奇观，激发情感
　　1、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片（无音乐、无解说）
　　2、同学们，风光秀丽，景观宏伟，只是好像缺点什么？（学生会提出没有音乐和解说）
　　3、组织学生从课文中选择内容做解说。
　　4、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片（有音乐），学生做解说。
　　［创设情境，激发学生自主进行语文实践，既保持了学生学习的兴趣，又对课文内容进行了再加工再创造。］
　　四、拓展
　　大自然有许多令人为之惊叹的奇观，你还知道哪些奇观？能不能介绍给大家。
　　（学生畅所欲言，把自己了解到的奇观资料与大家交流分享）
　　五、作业
　　1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听，请他们谈谈听后的感受。
　　2、搜集整理资料，写一处你知道的奇观。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雅鲁藏布大峡谷
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（西藏）


　　　　　　　　　　　　　神奇的大拐弯　　　　　　“惊叹不已”
　　　　　　　　　　奇观　世界峡谷之最　　　　　　“不可思议”
　　　　　　　　　　　　　瑰丽的自然博物馆　　　　“鬼斧神工”
　　　　　　　　　　　　　“地球最后一块秘境”　　“无与伦比”
　　课后反思
　　教学时，我始终坚持学生的学习主体地位，让学生充分的读文、谈感受。由于本篇文章对学生有很大的吸引力，学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比较明确，并且在我的引导下，从文中找到重点词语来概括自己的感受。在细品课文体会时，我让学生充分的与文本对话，在读文中感受，在感受中读文，就像在品一杯香茶，反复的体会、回味，从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽，使学生内心中达到真正的惊叹。通过段落对比，把学生带入语言文字表达的王国中亲自感受和体验，潜移默化把表达方法渗透到学生的心中，这要比直接讲出表达的作用更有效果。创设一个无声音无解说只有美丽画面的情境，就激发了学生的参与性和主动性，就能使学生愿意去提取课文内容编写解说词，对学生的筛选文本信息和口头表达能力都是一种提高。
　　总评
　　这篇教学设计新颖独特、别具匠心，始终贯穿新课改的理念，紧扣语文课程标准，充分体现了1。学生是学习的主人，课堂设计必须以学生学习、发展为核心，体现了学生的课堂主体性。2。提倡学生与文本的对话，通过学生的读来感悟，再在感悟的基础上读文，始终能以文本的学习来提升学生的理解能力和思维能力。3。体现了“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的课标要求。
　　整节课遵循了学生的阅读规律，从整体入手，感知文章，再细品课文，通过作者的语言文字体会雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽，将课堂时间充分的还给学生，让学生去读，让学生去谈，始终围绕学生的学习展开课堂教学。设计中“阅读对比，体会表达”环节切合学生实际，在体验中体会表达，真实有效；“配解说”一节也颇为精彩，运用“缺陷”激起学生自主学习实践的积极性，学生表现得更为主动，更为认真。
　　本节课在联系上下文推想文中重点词语的内涵上体现的较弱，如果能进一步加强词语的理解，对学生深入体会文章主旨有更大的促进作用，而且还能培养学生的基础语言；在补充有关雅鲁藏布大峡谷的资料上比较有限，课堂上对文章内容的相应扩展和延伸，会更好的帮助学生体会其神奇与壮丽，并且使得课文的知识量也有一定的扩充，更能激发学生课下对雅鲁藏布大峡谷的进一步探索和学习，将课堂进行无限的延伸。