[小四上]《猫》教学设计之八（人教新课标)

　　教材分析：
　　这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
　　课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。
　　本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。
　　学习目标：
　　1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
　　2．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
　　4．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
　　5．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
　　教学重难点：
　　重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
　　难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
　　教学准备:
　　学生：预习课文、了解老舍。
　　教师：查阅相关资料、教学课件。
　　教学程序：
　　一、借助课题导入新课。
　　1．揭示课题。
　　2．结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。
　　二、交流预习，整体感知。
　　1．接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。
　　2．全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：
　　（1）老舍先生写的两个重点内容（板书：古怪淘气）
　　（2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。
　　（3）通过这两句话，了解课文的主要内容。
　　教师总结阅读方法。
　　三、重点研读，理解“古怪”。
　　（一）创设情境，理解“古怪”。
　　1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？
　　2．理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
　　3．理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。
　　4．小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
　　（二）进一步理解猫的性格“古怪”。
　　1．自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
　　2．汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
　　四、读中感悟，体会“更可爱”。
　　1．初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。
　　2．欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。
　　3．创设情境朗读，升华情感。
　　五、深入比较阅读，体会不同的表达方式。
　　1．默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。
　　2．借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。
　　3．总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。
　　六、练习。
　　1．引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。
　　2．运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。