[小四上]《白鹅》教学设计之三（人教新课标）

　　设计理念：
　　鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
　　教材简析：
　　作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
　　教学目标：
　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
　　3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
　　4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
　　教学重点：
　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
　　教学难点：
　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
　　教学准备：
　　制作课件、实物投影仪。
　　教学时间：
　　两课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。
　　1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习
　　2．板书课题，说写“鹅”字。
　　3．齐读课题，提出阅读思考。
　　二、初读课文，识字学词。
　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
　　2．教师巡视指导，点拨。
　　3．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
　　三、再读课文，披文入情。
　　1．学生默读课文，师生交流读书体会。
　　2．引出“高傲”并板书。
　　3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。
　　4．引导学生展开想象，读中感悟。
　　四、内化感受，运用语言。
　　五、简介作者，课外延伸。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习、导入。
　　1．听写词语，导入新课。
　　2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
　　3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。
　　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。
　　1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
　　2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
　　3．指导感情读书，读出情趣。
　　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
　　1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
　　2．默读课文，画出相关内容。
　　3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
　　4．指导情感朗读，读出情趣。
　　四、发现作者的写法、体会作者的情感。
　　1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
　　2．小组交流。
　　3．指名回答，教师小结。
　　4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？
　　5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。
　　五、积累语言，背诵喜爱的内容。
　　1．自由摘录喜欢的词、句。
　　2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。
　　六、迁移运用，布置作业。
　　1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
　　2．课外观察一种小动物，动笔写一写。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　白鹅
　　　　　　　　　　高傲　　有趣