[小四上]题西林壁(人教版)

　　《题西林壁》教学反思
　　这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。
　　前两句，孩子们在抑扬顿挫的朗读中获得个性化的独特体验。
　　那么，后两句诗表达了作者的什么感情呢？“作者为什么要说不识庐山真面目，只缘身在此山中呢？”
　　请同学们想象一下，当苏轼放眼庐山，远近高低从很多角度去看的时候，他惊叹庐山风景的瑰丽，山崖的陡峭，山谷的幽深，那么庐山的面目，为什么作者说不识呢？他认为自己完全了解庐山了吗？没有！为什么没有呢？”
　　孩子们齐声回答“只因为在庐山中。”“只因为在庐山上，所以——”“不认识庐山真面目”“真面目 就是指庐山的全貌”  那么，从这两句诗中，你领悟到了什么呢？鸦雀无声。“在我们的生活中，我们有没有这样的体验——当我们置身在某一件事情中，自己不知道对错，可是——”“别人知道我们的对错！”
　　“ 是啊，那你再读最后两句，你有什么新的感悟呢？” 
　　 孩子们这次又沉默了。理趣诗对孩子们来说，没有类似的感情体验，他们很难体会到当局者迷，旁观者清的境界，在这个时候，我恨不得拿出粉笔把我的答案写在黑板上，但是，那样做，孩子仍然是不理解啊。
　　“作者后两句诗在前文写景的基础上由衷的抒发自己的感受，作者前面的情感正如同学们刚才所说，是怎么看也看不全庐山的美景，同样的，我们有时候看问题看不全面，是为什么呢？”
　　“是因为我们置身其中，很难分辨事情对错吧？”有的孩子试探着问。”是啊，那么怎样才能识得庐山真面目？“”孩子的反应也机敏起来。“那就要走出庐山，看问题也是如此，只有置身事外，才能把问题看清楚吧”
　　最后，我让仔细咀嚼，联系你的生活经历，写一写你对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的看法。 
　　其实在理解后两句诗时就应该让学生联系生活经历来讨论体会，但因为借到的班级学生不是特别善于说，怕出现冷场，所以把这个作为课后作业来更进一步理解诗的哲理。