[小四上]《三味书屋》教学设计(3)(人教版)

　　教学要求：
　　1、学会12个字，认识9个字。
　　2、能用查字典，联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，积累语言。
　　3、有感情地朗读课文。知道课文是从哪几个方面来介绍罗马的，感受罗马城丰富的文化内涵，激发学生了解世界优秀文化的热情。
　　教学重点：
　　理解课文内容，了解罗马城的特点。有感情地朗读课文。
　　教学难点：
　　感受罗马城丰富的文化内涵。
　　教学准备：课件。
　　教学过程：
　　一、创设情境，谈话导入
　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？想去什么地方？（学生畅所欲言）今天，老师要带你们走出国门，到欧洲一座著名的城市去游览。（校书课题，理解“速写”，齐读课题）
　　2、那么，罗马城有什么特点呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相应的两句话（板书）。
　　3、读了这两句话你想知道什么？（学生提出疑问，教师归纳：1、罗马的遗址、雕塑、喷泉怎样多？它们是如何装点罗马城的？为什么说遗址、雕塑、喷泉丰富了罗马城的内涵？）
　　二、读中体验，想象感悟
　　1、自由读（2－5）自然段，罗马城给你印象最深的是什么？
　　2、先来看看罗马的遗址。
　　（1）自由读2自然段，说说从哪些词句中体会到罗马的遗址多？为什么多？（相机理解“比比皆是”）
　　（2）是啊，罗马古城的一砖一石，一街一巷，都像百岁以上的老人。每个人都有自己的故事，每个人都在讲述着历史，来到古城就像回到遥远的过去。（课件播放罗马城遗址风光，教师配乐范读）
　　（3）指导学生有感情朗读。（自读体会，指名读）
　　（4）默读3自然段，结合看图思考：为什么说斗兽场是遗址中的老祖宗？（小组交流）全班交流时，课件出示相应句子，并补充有关斗兽场的资料，帮助学生体会其雄伟、壮观、古老。
　　（5）指导学生边读边想象，读出自己的惊叹。（读后评议）
　　（6）课件播放斗兽场风光片，教师解说：古罗马斗兽场距今已有二三千年，高57米，周长527米，能容纳10万观众。它层层拱廊相连，光影富于变化，宽阔高大，浑然雄伟。斗兽场是当时的奴隶主和贵族观看奴隶斗兽、竞技，欣赏戏剧、歌剧表演的场所。地下还有80个关押奴隶和野兽的地窑。当时没有起重机，是4万多人花了10年时间才建成的。今天，当我们站在这里，环顾四周，仿佛还能看到什么？听到什么？（学生自由交流）
　　３、小结：咱们在游览罗马遗址的同时，还了解了一些罗马的历史，难怪人们又说罗马是一座巨大的露天历史博物馆。
　　4、下面，同学们可以自由地去欣赏罗马的雕塑、喷泉
　　（1）同桌合作，选择其中喜欢的一个内容，按刚才的方法自学，然后全班交流。
　　（2）交流时，可读出印象深刻语句，可说说自己的体会，也可补充有关雕塑喷泉的资料并激发学生想象罗马还有什么样的喷泉。
　　（3）看课件欣赏罗马的雕塑、喷泉。教师讲解有关故事，传说。
　　（4）教师引读这两段，与学生分享学生成果和快乐。
　　5、小结：罗马的雕塑和喷泉精致、细腻，体现了很高的艺术价值，给人的美的享受，其中还蕴含着许多动人的故事和传说。人们又称罗马是一座艺术的宝库。
　　6、说说自己罗马之行的感受。
　　7、教师小结,齐读最后一段。(板书)
　　三、拓展
　　1、课后收集有关罗马的资料,互相交流。
　　2、回家当“小导游”，向爸爸、妈妈介绍罗马的风光。
　　四、板书设计
　　遗址                     不仅装点罗马
　　多
　　12、罗马速写        雕塑         　　　            
　　喷泉                     而且丰富内涵
　　走进神奇罗马   感受异域文化
　　——《罗马速写》说课
　　汉阳区西大街小学   石岚
　　一、教材分析
　　《罗马速写》是鄂教版课程标准实验教科书三年级上册第四单元的一篇课文，本单元围绕“文化”这个话题，从不同侧面展示人类文化的悠久灿烂，要重点引导学生通过朗读和默读，联系上下文理解词句，体会课文中关键句子在表情达意方面的作用，积累文中优美词句，调动学生情感体验。用丰富多采的人类文化去陶冶学生的情操，开阔学生的视野。
　　拥有2500年历史的罗马是意大利的首都,是一座有着辉煌历史的欧洲文明古城。《罗马速写》这篇课文通过对遗址、雕塑、喷泉的描写，表现出罗马特有的异域风貌和丰富的文化内涵。文章首尾呼应，中间部分分别加以介绍，结构清晰，词句丰富，给学生留有一定的想象，探索空间。
　　针对单元要求、课文特点和学生实际，我把本课的教学要求确定为：1、学会12个字，认识9个字；2、能用查字典，联系生活或结合上下文方法理解词句意思，积累文中好词佳句；3、有感情朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪几方面来介绍罗马的。感受罗马丰富的文化内涵，激发学生了解世界优秀文化的热情。教学生初步了解罗马城的特点是重点。难点是感受罗马城丰富的文化内涵。
　　二、学情分析
　　三年级的学生初步养成了预习习惯，能借助拼音读课文，自学生字新词并初步理解。文中展示的异域风情是学生没有见过的，他们感觉新奇，有一定的阅读兴趣，能通过朗读，了解罗马的特点。文中丰富的文化内涵，对学生情感、态度、价值观有着潜移默化的影响作用，但由于学生年龄小，阅历有限，难以在头脑中想象再现罗马城的面貌，体会其中的内涵。这就需要引导学生抓住重点词句，运用不同的方法加以理解，反复朗读体会，并利用文字，音像资料加深学生的印象，丰富学生的感受。
　　三、教法设想
　　1、开发课程资源
　　实行课程改革，要增强课程资源意识，要促进课内外学习和运用结合，使学生扩大语文学习视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学前，学生用各种方法收集有关罗马的资料，学生搜集的资料包含了历史、文化、艺术等方面，内容丰富，图文并茂。对于罗马的背景有了一定的了解，学生就能更好地理解课文。课中，学生交流有关雕塑、喷泉的资料，又能激发学生的想象力，从而入情入境地读书，体会其中的内涵。课后，学生将收集的资料整理，写出介绍罗马的解说词，训练学生积累动用语言，全面提高学生素养。
　　2、体现阅读教学特点
　　阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要在阅读的过程中培养阅读能力。在阅读的过程和方法方面，《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各年级教学之中。我在教学中注意了朗读的层次和方法：初读感知，再读理解，品读感悟。这篇课文中语句丰富而精炼，我指导学生抓住重点词句反复诵读品味，在读中体会，读中想象，让学生在主动积极的思维和情感活动中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　3、倡导自主、合作、探究的学习方式
　　时代的发展要求学生形成新的学习方式，教师就要转变观念，创造条件让学生主动参与，善于合作，乐于探究。在质疑这一环节中，学生主动探究，提出了不少问题，必然积极参与到学习活动中，不断探究解决问题。在学习第4，5自然段的时候，我没有一段一段的带领学生学习，而时是让他们同桌合作，选择自己喜欢的方式相互交流。在这样轻松，愉快的氛围中，学生可以自己表达自己独特的见解，互相启发，互相促进，分享学习的快乐，成功的喜悦。
　　四、教学过程
　　（一）谈话导入
　　由“旅游”这一话题引入，创设情境，激发学生兴趣。抓住“特别”这个关键词，引导学生找出文中的总起句和总结句并提出自己想了解的内容，引导学生主动探究。
　　（二）读中体会，了解罗马的特点
　　直奔重点，了解罗马的特点。
　　遗址部分，通过自由读课文，勾划重点词句加以理解的方法使学生了解罗马的遗址多和斗兽场的古老、壮观，在罗马有着重要地位。通过教师范读，看课件演示，丰富学生感受，指导他们有感情地朗读课文。通过补充相关资料，引导学生帮助学生体会其中的历史内涵。
　　雕塑、喷泉部分，采取学生自学，交流的方法。学生有一定的主动权，能选择自己喜欢的内容，用喜欢的表达方式展示自己的学习成果。学生在读感受，说感受，补充资料的过程中，了解到罗马的雕塑又多又美，还蕴藏着许多故事、传说，进一步体会其中的文化，艺术内涵。
　　（三）总结升华
　　学习结束，学生说说自己的感受、收获。教师小结，使他们豁然开朗，体会到遗址、雕塑、喷泉中所表现罗马悠久历史与灿烂文化正是其丰富的内涵。文中展示的浓浓的异国风情也激发学生在课后利用各种渠道去了解更多世界优秀文化的热情。
　　（四）拓展活动
　　当“小导游”带领自己的父母去罗马浏览，鼓励学生积累运用语言。
　　五、板书设计
　　遗址         　不仅装点罗马
　　12、罗马速写    　雕塑     多
　　喷泉         　而且丰富内涵
　　作者简介：石岚，汉阳区西大街小学，区优质课一等奖，区优秀论文二等奖，区教案设计二等奖，学校美育课题组成员，全国教育论文三等奖。教学风格朴实，善于创设教学情境，指导学生在读中理解，读中体会，读中感悟，注重在阅读实践中培养学生的阅读能力。