4 蓝树叶
一、教学要求：
1.读懂每个自然段，理解内容；受到要乐于助人的思想教育。
2.理解词和句；掌握12个生字和有关词语，练习口头组词。
3.分角色朗读课文。
二、教学重点：
抓住重点词、句、段理解内容，掌握生字新词。
三、教具准备：
教学挂图或投影片、生字生词卡片。
四、教学时间：
三课时。
五、教学过程：
第一课时
一、导入新课。问：树叶是什么颜色的？答：绿色的、黄色的、红色的。教师板书课题，设问：树叶怎么会是蓝色的呢？让学生打开书看课文。
二、学生自己借助汉语拼音逐段读课文。每读完一个自然段，教师检查生字的读音，指导易读错的字的读音。生字中，“术、桌”是翘舌音。“已(y!)”是整体认读音节。“拿”的声母是 n，而“蓝”的声母是l，要注意区分。“那么”的“么”、“不由得”的“得”，读轻声。
三、逐段指名读课文，遇到长句子，注意指导停顿和断句。如，课文第一句“美术课上，/老师教同学们/画风景，/要画上树、/房子和小山。”“们”的后面要停顿一下，顿号后面停顿时间短，逗号后面停顿稍稍长一点。以下几句也要注意指导停顿：“李丽/看看旁边的林园园，/她已经/把树画好了。”“……把绿铅笔借给我用一用/行吗？”“李丽/只好趴在桌子上看林园园画。”“现在/可以把你的绿铅笔/借给我了吧。”
四、教师范读课文，读出自然段之间的停顿。要求学生一边听一边在每段的前面写上序号。读完问：这篇课文一共有几个自然段？(五个自然段)
五、初步了解每段说的是什么。同桌二人为一组，一人读，一人说，既练读了课文，又对每段说的是什么有个初步印象。
六、练习读第二、三、四自然段李丽和林园园的对话。
七、读生字生词卡片，见到每个生字，能准确读出字音。
八、作业：读两遍课文。识记田字格中的生字。
第二课时
一、学生自己借助拼音读课文，想课文讲了一件什么事。可指名回答，但无需得出一致的答案。
二、指名读第一自然段，想：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？学生回答要抓住两点：
1.老师让画树，画树叶要用绿铅笔；
2.李丽的绿铅笔找不到了。
教学这一段，要让学生理解“正要”“可是”这两个词。“正要”，正打算做什么的意思。“可是”，指情况发生了转折的意思。在这里指李丽正要用绿铅笔画树叶，绿铅笔却怎么也找不到了。还要让学生知道，“近处”和“远处”是两个意思相反的词。
问：这一段告诉我们什么？
答：李丽正要画树，可是绿铅笔找不到了。告诉我们李丽为什么要向林园园借绿铅笔。
三、指名读第二自然段，想：李丽看到林园园把树画好了，对林园园说了什么，是怎么说的？林园园回答了什么，是怎么回答的？要抓住“小声”一词，让学生知道李丽很懂礼貌，借东西是用商量的口气；抓住“吞吞吐吐”一词，让学生体会到这个词形象地写出林园园不想把绿铅笔借给李丽，又不直接说出来的样子。“吞吞吐吐”常常用来形容说话不痛快，想说又不直说的那种样子。(可联系第一幅插图理解)
问：这一段主要讲了什么？
答：李丽找林园园借绿铅笔，林园园说她还没有画完。
四、指名读第三自然段，想：等林园园都画完了，李丽对林园园说了什么，林园园又是怎么回答的？要让学生体会林园园的回答“我怕你把笔尖弄断了”。从这句话可以看出，林园园不想把绿铅笔借给李丽。
问：这一段主要说了什么？
答：林园园以“怕把笔尖弄断了”为理由，不愿意把绿铅笔借给李丽。
五、指名读第四自然段，想：林园园不情愿地拿出绿铅笔时，又说了什么？“还要画小草”是什么意思？要让学生知道，林园园说的话“要……不要……不要……不要……”，表明她还是不愿意把绿铅笔借给别人。“还要画小草”，实际的意思是：还要用我的绿铅笔画小草？你把我的笔用得太多了！此外让学生通过体会“连忙”“皱着眉头”等词语，了解李丽和林园园的不同态度。
问：这一段主要讲的是什么？
答：林园园拿出绿铅笔，可是李丽没有接她的绿铅笔。
六、读第二、三、四自然段，联系起来想一想：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？要引导学生抓住两人的对话，特别是林园园的话和表现来回答这个问题。
要点：
1.林园园本来把树画好了，却“吞吞吐吐”地说“还没画完”；
2.李丽再借，林园园没有把笔拿出来，而是说“怕你把笔尖弄断了”；
3.李丽表示用时小心一点儿，林园园才拿出铅笔，又提出许多要求，听说李丽还要画小草，皱起了眉头；
4.李丽看着林园园不高兴的样子，想着她刚才说的那些话，明白了林园园并不想把绿铅笔借给她，所以没有接林园园的笔。
七、指名读第五自然段，想：林园园看见李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？要让学生懂得，林园园“脸红了”，是因为感到羞愧，开始认识到自己的做法是不对的。从此以后，林园园会改正缺点，热心帮助别人的。要让学生对林园园有个全面的认识。(可联系第二幅插图理解)
八、自己读全文，想一想这篇课文讲了一件什么事，你懂得了什么。要使学生懂得：别人有了困难请求帮助时，要热情相助。
九、读课文，对话部分多读几遍，要读出不同的语气。
第三课时
一、分角色读课文，组织学生评议。
二、识记字形，指导写字。
1.识记独体字“术、已、由”。提醒学生“术”不要丢一点。注意“已”半封口，和“己”加以区别。
2.识记左右结构的字“铅、经、她、怕、忙”。提醒学生“铅”右上部第二笔是横折弯，没有钩。“经”右上部不是“又”，右下部是“工”，不是“土”。这三个字写时注意左窄右宽。
3.识记上下结构的字“李、桌、拿”。“李、桌”都有“木”，但位置不同。“李、桌、拿”这三个字要写紧凑，不要写得太长。
4.“连”字利用已掌握的部件识记。写的时候，注意横撇要托住“车”。
三、指导完成作业2(也可结合识记字形完成)。
口头组词：术——技术、算术、艺术；笔——毛笔、笔记、笔算；由——理由、自由、由于；经——经过、经常、曾经；忙——连忙、赶忙。
四、指导完成作业3。填好以后要读一读，检查一下字是不是都写对了。
五、读生字生词卡片，书写生字词。
六、作业：1.每个生字写3遍，每个词语写2遍。
2.朗读课文，做到正确、流利、有感情。