《Whose is this》教学案例
——牛津英语（长江版）4A Unit 2
一、Warming up .热身活动
活动设计：
1、T:Hello,boys and girls.I'm Miss Yan.Goad to meet you .I want to know you very
much.Now, Let's sing a song,then tell me you name.Listen,misic,one ,two,start.
2、播放MTV，Sing a song 《Good morning》.
活动思路：这是一节公开课，在很多老师听课的情况下，教室里气氛会变得压抑、沉闷、紧张。这样的氛围会影响到老师和学生的情绪，通过说、唱、跳的活动让学生忘了有那么多众目睽睽的盯视，并通过歌曲，师生互相认识，缩短了师生之间的距离，带学生快乐地进入课堂学习中。
二、Presentation.教授新知
活动设计：
1、Teach new words.单词教授
(1) T:I brought a new friend , Do you want to know her?(拿出娃娃）Look ,What's this?
S:是布娃娃。
T:(以娃娃的口气和学生问好）Good morning boys and girls,Nice to meet you ,I'm a doll.Now,read after me :Doll doll doll,doll doll 娃娃， 娃娃 娃娃 doll.
小活动：我抛娃娃，接到娃娃的学生大声说：doll.
(2)T:(拿出机器人）Now,look here,What's this?
S:是机器人。
T:Yes,This is a robot.Do you like this robot?Who has robot? Put up your hands.Now ,read after me:robot robot robot,robot
robot 机器人，机器人 机器人 robot.
小活动：传递机器人，拿到机器人的同学大声说：robot.
(3)T:(拿出一副画）Look ,This is a picture,read after me :picture puctrue picture,picture picture 画，画 画picture.
(4)Match the words to the pictures.请学生把单词卡和相应的图片连起来，引导学生认识单词。
(5)单词游戏。学生在自己的课桌里找到一张先藏好的单词卡，贴在胸前，我对不同的单词发出不同的指令，学生根据自己的单词卡，听我的指令做相应的动作。（Doll doll doll,touch your nose. Robot robot robot,close your eyes. Picture picture
picture,clap your hands,three times.)
活动思路：把“娃娃”、“机器人”、“画”这些实物带进课堂，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引。用带有韵律感的节奏领读单词，更符合小学生记忆的特点。学生在 抛娃娃、接娃娃、传递机器人这些小活动中，快乐、主动地操练单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味。将单词练习扩展到常用句型的复习中，体现了英语语言学习的“词不离句”的认知规律。在完成单词教学后，我设计了一个“I say and you do"的游戏，让学生根据指令做动作，边说边做边玩，在快乐的游戏中操练单词，这样轻轻松松的就完成了单词练习，充分达到在“在玩中学，在学中玩”的效果。
2、Teach new sentences.句子教授
上课前，把向学生借的几本写有学生姓名的书，举起一本说：It's XXX's book.学生跟着说，用其它几本书做同样的练习。
再向学生拿一些文具，练习用“S”表示所属关系。问：What's this ?引导学生回答：It's a pencil,It's XXX's pencil.
把刚才借来的文具，在全班做记忆游戏。举起一本书问：Whose book is this?启发学生回答：It's XXX's book.
举起一个学生的几本书问：Whose books are these?启发学生回答：They're XXX's books.再用其它的文具重复同样的练习。
小组活动：把学生分为若干小组，拿出自己的一种或一些文具放在一起，小组内互相提问：Whose is this ?/Whose are these?并用It's / They're……作出回答。
活动思路：新知传授环节，给学生一个整体感知的教学思路，让学生了解学习的全过程的学习的知识，使其能灵活地把握学习的主动权。用学生最熟悉的书本、铅笔、橡皮等文具进入本课知识点的学习，更有利于学生主动接受和运用所学知识，以旧带新，以新温旧，一举两得。小组活动中，学生合作学习，有利于面向全体学生，提高学生的思维水平，培养学生人际交往的能力。
三、Practice.练习
活动设计：
1、播放课件，学生打开课本，听课文对话，听第二遍时，跟读课文对话。
T:Now ,open your book to page 6 and 7,"A Listen,read and say "
2、学生小组内分角色表演课文内容。
3、我和学生一起，用娃娃、机器人、鞋等实物作道具，表演课文内容。
4、播放课件，完成课本Page 9 ，C Ask and answer 的练习，给学生练习巩固的机会。我先示范给学生看，然后请能力较强的学生当小老师，组织同学们完成练习。
T:Who wants to be a little teacher?Follow me :Number 1,Whose shoes are these?
活动思路：学生在小组内的合作表演，丰富了课堂教学的活动，学生实践语言的机会更多了，为学生在课堂教学中自主学习、自由创造提供了时间和机会。通过合作学习，互相纠正，取长补短，进步明显。师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生平等说英语的机会，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。
5、Play a game.做游戏
把学生分为四个小组，站成一条线，做“传声筒”的游戏。我告诉每组第一个学生一个句子，把这个句子一个个传下去，最后一个同学大声说出听到的句子，传的正确而且最快的小组就胜利了。
活动思路：孩子上课也是有情绪的，用快乐的竞赛游戏结束本课的学习，既达到了句型练习的目的，也培养了学生的合作意识和集体荣誉感。
课后小结：孩子反应很好，从他们的眼神、表情中看出他们这一堂课很快乐，从他们的发言、课堂活动情况看，教学单词基本掌握，句型都能运用。“快乐学英语”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。